亚州四虎精品久久久_成在线人av无码观看_狠狠躁天天躁高清无码_亚洲AV无码AV中文AV日韩AV

讓信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化

    摘要：著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！毙畔⒓夹g(shù)學(xué)科作為一門新學(xué)科，其教學(xué)也需要生活化，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而進一步激發(fā)學(xué)生興趣，有效提高課堂效益，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得更有活力的知識。
    關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課堂教學(xué) 生活化
     信息技術(shù)與我們的生活實際是息息相關(guān)的，要學(xué)生全身心的投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)，就要構(gòu)建生活化的信息課堂，這自然要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。因此，通過信息技術(shù)課堂生活化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，拉近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。
    生活化的信息技術(shù)課堂有著非凡的魅力，它將是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，其思想核心是以人為本。把課堂教學(xué)置于學(xué)生熟悉的生活之中，在無形中淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強化了主體意識、生活意識，從而使學(xué)生在輕松愉悅之中漫步在信息技術(shù)殿堂。
    一、信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵
    什么是信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化？筆者認為：信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化一方面是我們在信息技術(shù)教學(xué)中，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)信息技術(shù)，把生活的問題信息化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)；另一方面是把所學(xué)的信息技術(shù)真正應(yīng)用到生活中去，在學(xué)習(xí)中更好地生活?？傊畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)生活化就是要讓知識的獲得與學(xué)生已有生活經(jīng)驗連接起來，走出純知識、單技能的圈子，走進生活的大課堂。讓學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)去解決日常生活中的問題，充分體現(xiàn)生活處處有信息，感受信息技術(shù)的價值所在。
    二、信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的產(chǎn)生
    （一）信息技術(shù)課堂教學(xué)面臨的困惑
    （1）、注重“短期培訓(xùn)”式的課堂，忽視學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)
    由于受早期計算機教材和教學(xué)觀念等影響較深，結(jié)果使得信息技術(shù)課成了純粹的操作課，課堂像“短期電腦培訓(xùn)班”。教師講解操作步驟一二三，學(xué)生模仿。學(xué)生們?yōu)榱恕皩W(xué)”而學(xué)，嚴重的“學(xué)”與“用”脫離，學(xué)生的信息意識缺乏，在日常的學(xué)習(xí)、生活、勞動、娛樂中利用信息技術(shù)收集相關(guān)信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效的發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。
    （2）、教學(xué)模式單調(diào)，缺乏生活化主題活動，遠離現(xiàn)實生活
    我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏嘟處熢谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中就是不厭其煩地為學(xué)生歷數(shù)“菜單”，現(xiàn)在雖然從教材到教學(xué)基本實現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動”，但歷數(shù)“菜單”時的那種忽視學(xué)習(xí)對象、忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)象并沒有隨之消失。很多教師為了讓學(xué)生按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，把信息技術(shù)課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活完全割裂開來。
    其實，遠離學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式在我國由來已久，只是由于信息技術(shù)其天然的實踐屬性，讓這種矛盾在這里表現(xiàn)得格外突出罷了。
    信息技術(shù)源于生活，又反映生活，在生活實踐中發(fā)展，以服務(wù)生活為目的，這是信息技術(shù)新課標(biāo)的宗旨和特點，信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化適應(yīng)了這一特點且與之契合。因此必須堅持信息技術(shù)實踐活動，構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂，否則必然會變成毫無意義的純技術(shù)培訓(xùn)。
    （二）、信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的價值
    “學(xué)會學(xué)習(xí)是未來人生存的基礎(chǔ)”已成了一個毋庸置疑的主題。今天的信息技術(shù)課堂里，能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，能否造就出有能力終身學(xué)習(xí)以求發(fā)展完善的潛力性人才，將是教育成敗的重要標(biāo)志。作為工具學(xué)科的信息技術(shù)，該如何承擔(dān)起自身的責(zé)任？我們作為信息技術(shù)教育工作者首先要做的就是找出過去信息技術(shù)課堂教學(xué)中的缺憾，更新教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)思路，從傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的教學(xué)。
    三、信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實施
    （一）、教學(xué)內(nèi)容生活化
    （1）、信息技術(shù)素材生活化
    信息技術(shù)課程脫離了生活的實際應(yīng)用，也就失去了他的價值。生活給我們提供的素材非常豐富，我們可以從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)素材，融入到相關(guān)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中。
①可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如：在進行《信息搜索》這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以在課前與班主任磋商，讓班主任布置作業(yè)，要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集、查閱與“文明禮儀”手抄報的相關(guān)資料。學(xué)生置身于具體的學(xué)習(xí)生活情境之中，特別用心，效率也特別高。
    ②可以是教師的教學(xué)生活。例如：在進行講述幻燈片制作這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以以幫助其他學(xué)科教師制作課件上公開課為由，讓學(xué)生參與其中，一起制作。學(xué)生往往對能用自己的信息技術(shù)知識為老師排憂解難表現(xiàn)出強烈的興趣。
    ③可以是學(xué)生感興趣的任何內(nèi)容。例如：在進行word處理這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以結(jié)合母親節(jié)、國慶節(jié)這些節(jié)日，提議學(xué)生自己做一張賀卡送給媽媽，作為母親節(jié)的禮物。這樣的禮物既有意義又可以讓媽媽看到自己學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)的主動，學(xué)的開心。
    （2）、信息技術(shù)應(yīng)用生活化
    “學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此我們必須架設(shè)起“學(xué)”“用”之間的橋梁，讓學(xué)生把所學(xué)的信息技術(shù)最終應(yīng)用到生活中去。
    其實信息技術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)有了很多的應(yīng)用。如家庭娛樂時在電腦上播MP3、DVD；學(xué)生的習(xí)作投稿；學(xué)校組織的教室文化氛圍的布置等。在平常的教學(xué)中，也需要引導(dǎo)學(xué)生讓信息技術(shù)走向生活，拓展信息技術(shù)實踐的空間，強化運用信息技術(shù)的知識和技能解決現(xiàn)實生活問題的能力。比如：可以讓學(xué)生用畫圖軟件制作郵票，用word軟件制作名片、賀卡、手抄報等。
    （二）、教學(xué)方法生活化
    （1）、實踐活動，創(chuàng)設(shè)生活情境
    信息技術(shù)課也是一門實踐課程，應(yīng)該讓實踐活動充盈課堂：討論、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價……，使實踐活動貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過程，促使每個學(xué)生真正的動腦、動口、動手，參加到學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)意構(gòu)思中去。
    (2）、 合作學(xué)習(xí)，體驗生活情景
    信息課堂應(yīng)該讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，體驗生活情景，因為合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力；還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)?！　?
    (三)、教學(xué)過程生活化
    實現(xiàn)教學(xué)過程生活化，必須要使教師的教學(xué)過程與學(xué)生的身心發(fā)展過程相協(xié)調(diào)。
    （1）、尊重學(xué)生心智發(fā)育實際。認識事物更多的是從個別到一般，從具體到抽象。作為信息技術(shù)教師，要針對學(xué)生的思維發(fā)展特點，避其所短，揚其所長，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
    （2）、承認學(xué)生認知能力差異。學(xué)生的認知能力總是有差異的，教師應(yīng)承認并用好這種客觀存在的差異，在教學(xué)中既面向全體，又照顧個體。讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的、可能的發(fā)展。優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了，各得其所，其樂融融。
    （四）、教學(xué)評價生活化
    信息技術(shù)教學(xué)的評價要區(qū)別于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的評價，要在評價內(nèi)容和方法上進行大膽的改革，要積極提倡評價的“生活化”，即評價應(yīng)注重平時的操作與實踐，注重過程性評價，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。評價的形式應(yīng)以學(xué)生評價為主，有效地開展小組評價、自我評價等，教師在評價過程中的主要作用是給予適當(dāng)點撥、啟迪、調(diào)控評價過程。
    四、信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的作用
    通過多次的實踐，讓筆者深刻體會到：生活化教學(xué)改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化。自主、合作、探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主旋律，課堂氣氛也比以前更活躍、更輕松；課堂教學(xué)形式也日益多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會生活、學(xué)生生活的距離拉進了，作業(yè)形式也豐富了，學(xué)生在課堂上的參與程度與積極性明顯提高。教學(xué)相長在這種氛圍下成為實實在在的內(nèi)容，學(xué)生和老師都思考起來，都行動起來，形成一種共同學(xué)習(xí)的氛圍。
    五、信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的注意事項
    生活化教學(xué)給我們的課堂帶來了活力，使教師能夠根據(jù)需求而教，使學(xué)生能夠根據(jù)需求而學(xué)，同時我們也要注意生活化教學(xué)中的幾點問題：
    （一）、有些課程生活中的實例并不那么容易投入到課堂中。
    （二）、學(xué)生之間的差異變的越來越明顯。教師在課堂教學(xué)過程中既要注意面向全體學(xué)生，又要注重個性化的教學(xué)。
    （三）、要求教師平時要做個有心人，主動收集生活中的實例，還要多與學(xué)生進行溝通，觀察學(xué)生的喜好這樣才能做一個能教會教的好老師。
    （四）、我們不能為了教而教，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的后期發(fā)展，能源講究可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生更應(yīng)該可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這比什么都重要。

    總之，從知識世界向生活世界回歸，是教育發(fā)展的基本趨向。只有我們更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，才能在信息技術(shù)課的教學(xué)中，有效促進學(xué)生自我的全面發(fā)展，讓知識的種子深埋在學(xué)生的心中，結(jié)出豐碩的果實。