摘要： 職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平（特別是英語(yǔ)這門學(xué)科），而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，如何幫助學(xué)生調(diào)整自己的心理和情緒，充分挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養(yǎng)他們適時(shí)的運(yùn)用情感策略，這是當(dāng)前英語(yǔ)教師特別是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重大課題。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 情感教學(xué) 探究
情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。人的任何實(shí)踐活動(dòng)都有情感因素的參與。
教學(xué)是人類的一種認(rèn)知活動(dòng)。它是通過師生雙方的活動(dòng)形式進(jìn)行的。教學(xué)過程中存在著大量的不斷變化的情感現(xiàn)象。教師向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)總帶有某種情緒或情感傾向；學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，也收到了教師的情感信息。教師和學(xué)生如果沒有一種情感上的溝通,傳授知識(shí)和接受知識(shí)就很難收到應(yīng)有的效果。只有當(dāng)師生都處于積極協(xié)調(diào)的情感狀態(tài)，并相互認(rèn)同彼此的情感時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生最大的教學(xué)效果。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)況
職業(yè)學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平（特別是英語(yǔ)這門學(xué)科），而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)（自己比普通高中差），這種心理極其嚴(yán)重，持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動(dòng)力。
1、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱或非常薄弱, 記憶語(yǔ)音、單詞、句子等特別困難，拼寫單詞常常出錯(cuò)。
2、 沒有學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)意義，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、持久性較差。學(xué)習(xí)英語(yǔ)在將來的工作中也用不到。
3、英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)狀況很不理想。上課注意力不集中，小動(dòng)作多，不能安心聽講。課堂氣氛比較沉悶，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)聽課，傾向于接受與考試形式密切相關(guān)的授課。
4、教學(xué)方法單一。許多英語(yǔ)教師認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，為了降低難度，在教學(xué)上照本宣科，課堂上以教師講解為主,有些教師偶有創(chuàng)新想法,也只是圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)展和組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，形式非常單一。
二、影響學(xué)生的情感因素
英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素分為兩大類：一類是學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素，包括焦慮、抑制、性格、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等，另一類是學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素，包括移情、課堂交流、跨文化意識(shí)等。
焦慮會(huì)使學(xué)生感到不安、失意、自我懷疑、緊張和憂慮，從而使學(xué)生畏縮不前，課堂表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)效果差。抑制是個(gè)體為保護(hù)自我而采取的防范手段。職中生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，他們不敢用英語(yǔ)對(duì)話，不敢多提問題，他們有嚴(yán)重的自卑心理。從而在學(xué)習(xí)態(tài)度上很消極，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也采取了放任態(tài)度。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)完全是學(xué)校的課程安排。
因此如何幫助學(xué)生調(diào)整自己的心理和情緒，充分挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養(yǎng)他們適時(shí)的運(yùn)用情感策略，這是當(dāng)前英語(yǔ)教師特別是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重大課題。
三、實(shí)施情感教學(xué)的策略
（一）、充分挖掘英語(yǔ)教材中的情感因素。作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教材中存在著大量的顯性的情感因素。比如各式各樣的人物對(duì)話，故事，幽默小品，人物傳記，謎語(yǔ)等。用教材中一些熟悉的詞匯、簡(jiǎn)單的句式，配以色彩鮮艷的圖片，能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中努力創(chuàng)設(shè)最佳情感狀態(tài)。
1、建立平等、民主、和睦融洽的師生關(guān)系。當(dāng)前，很多學(xué)校特別是職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系非常緊張。師生之間關(guān)系的好壞時(shí)刻在影響著教學(xué)、教育工作的成效。在和諧、友好、信任的心理環(huán)境下，學(xué)生會(huì)自然產(chǎn)生愉悅感、責(zé)任感，學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知能力就會(huì)明顯上升。為此，教師在教學(xué)過程中要要建立一種相互鼓勵(lì)、相互支持、互尊互愛、平等合作的教學(xué)中的人際關(guān)系。這種人際關(guān)系是由師生共同建立的，能起到優(yōu)化教學(xué)的作用。教師的作用是決定性的，教師要淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)，拋棄以教師為中心的舊觀念，樹立以學(xué)生為本的新思想，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁、幫助學(xué)生、相信學(xué)生、將自己置身于學(xué)生的群體之中，成為學(xué)生中的一員，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔、指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新，并用樂觀、開朗的心情去感染學(xué)生，那么學(xué)生就能在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)，教學(xué)過程就會(huì)自然流暢。
2、創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都是中考落榜生，他們上職業(yè)學(xué)校是一種無(wú)奈的選擇。來自社會(huì)、學(xué)校和家庭的壓力，再加上曾在求學(xué)的過程中遭到的挫折，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，特別是在課程遇到一定的難度時(shí)就容易自暴自棄，產(chǎn)生厭倦情緒。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”英語(yǔ)中大量的單詞、語(yǔ)法、發(fā)音規(guī)則使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，這就需要教師進(jìn)行合理的安排，盡可能地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的運(yùn)用中得到樂趣。如開展英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)，開展日常英語(yǔ)對(duì)話，舉行英語(yǔ)班會(huì)，舉行英文歌曲比賽，訂閱、英文雜志和報(bào)刊，講英語(yǔ)故事等。學(xué)生會(huì)在這些活動(dòng)中不再感到學(xué)英語(yǔ)是個(gè)包袱，而是有聲，有色、有滋、有味的。從而能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的好感和興趣。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。
3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（1）、教學(xué)方法與手段的多樣性。豐富多彩的教學(xué)方法，可以控制學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。職業(yè)學(xué)校學(xué)生原來的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，這就要求教師適當(dāng)降低教學(xué)難度，創(chuàng)造性地使用教材，經(jīng)常變換教學(xué)方法，每堂課給學(xué)生一些新鮮感。在教學(xué)手段上可以不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如：放幻燈、聽錄音、看英文短片、進(jìn)行趣味知識(shí)競(jìng)賽、表演戲劇等。如此豐富多彩的教學(xué)方式必定會(huì)讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情和信心，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。
（2）、創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為我們提供了豐富多彩的創(chuàng)設(shè)情景的手段。教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的信息渠道剪輯、下載和制作一些生動(dòng)活潑、圖文并茂、富有啟發(fā)意義的課件，為學(xué)生提供內(nèi)容健康、情趣高雅的語(yǔ)言材料和真實(shí)的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)交際活動(dòng)，從而產(chǎn)生出情感教育過程的互動(dòng)和聯(lián)動(dòng)作用。
(3)、注意循序漸進(jìn)，滿足求知需求。贊可夫說過:“要以知識(shí)本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)”。經(jīng)過精心組織形成梯度的知識(shí)的傳授，要不斷超出學(xué)生的主觀預(yù)期，又要不斷滿足學(xué)生求知需求。我們的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)本生就很弱，這就需要教師在教學(xué)中注意知識(shí)的過度。根據(jù)教材因材施教，講解要深入淺出、循序漸進(jìn)，易于學(xué)生接受?！?
（4）、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)過程的德育滲透。英語(yǔ)學(xué)科的德育教學(xué)過程，是將外來優(yōu)秀文化，現(xiàn)代文明與健全人格融洽一體的教學(xué)過程。我們應(yīng)當(dāng)努力挖掘英語(yǔ)教材中極為豐富的德育資源，當(dāng)好一名設(shè)計(jì)者、組織者、鼓勵(lì)者、參與者和評(píng)價(jià)者，教育學(xué)生自強(qiáng)自立、敬業(yè)愛崗、艱苦奮斗、立志成材。
4、用發(fā)展性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教育過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以，評(píng)價(jià)的功能與教育目標(biāo)是一致的。發(fā)展性評(píng)價(jià)考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在評(píng)價(jià)的過程中我們可以因人而異。發(fā)展性評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。
在此，我們要特別強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)教師必須具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和愛心。教師是實(shí)施情感教學(xué)的主體，教師的人格及言行始終影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感走向，這就對(duì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更大的挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)差，違紀(jì)現(xiàn)象司空見慣。曠課、與課任教師發(fā)生頂撞、上網(wǎng)、搞對(duì)象、打群架，并且比例成上升趨勢(shì)。這些特殊的群體，他們是教師“遺忘的角落”。由于學(xué)生心理、生理的特點(diǎn)，他們往往是由情感支配理智。經(jīng)驗(yàn)表明，一旦學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡情緒，同時(shí)會(huì)對(duì)其所教的學(xué)科產(chǎn)生反感，這種反感又促進(jìn)其對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生逆反心理。英語(yǔ)教師缺乏良好的業(yè)務(wù)水平和愛心則難以贏得學(xué)生的信任，當(dāng)然也就更談不上情感教學(xué)了。
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情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。人的任何實(shí)踐活動(dòng)都有情感因素的參與。
教學(xué)是人類的一種認(rèn)知活動(dòng)。它是通過師生雙方的活動(dòng)形式進(jìn)行的。教學(xué)過程中存在著大量的不斷變化的情感現(xiàn)象。教師向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)總帶有某種情緒或情感傾向；學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，也收到了教師的情感信息。教師和學(xué)生如果沒有一種情感上的溝通,傳授知識(shí)和接受知識(shí)就很難收到應(yīng)有的效果。只有當(dāng)師生都處于積極協(xié)調(diào)的情感狀態(tài)，并相互認(rèn)同彼此的情感時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生最大的教學(xué)效果。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)況
職業(yè)學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平（特別是英語(yǔ)這門學(xué)科），而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)（自己比普通高中差），這種心理極其嚴(yán)重，持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動(dòng)力。
1、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱或非常薄弱, 記憶語(yǔ)音、單詞、句子等特別困難，拼寫單詞常常出錯(cuò)。
2、 沒有學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)意義，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、持久性較差。學(xué)習(xí)英語(yǔ)在將來的工作中也用不到。
3、英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)狀況很不理想。上課注意力不集中，小動(dòng)作多，不能安心聽講。課堂氣氛比較沉悶，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)聽課，傾向于接受與考試形式密切相關(guān)的授課。
4、教學(xué)方法單一。許多英語(yǔ)教師認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，為了降低難度，在教學(xué)上照本宣科，課堂上以教師講解為主,有些教師偶有創(chuàng)新想法,也只是圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)展和組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，形式非常單一。
二、影響學(xué)生的情感因素
英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素分為兩大類：一類是學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素，包括焦慮、抑制、性格、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等，另一類是學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素，包括移情、課堂交流、跨文化意識(shí)等。
焦慮會(huì)使學(xué)生感到不安、失意、自我懷疑、緊張和憂慮，從而使學(xué)生畏縮不前，課堂表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)效果差。抑制是個(gè)體為保護(hù)自我而采取的防范手段。職中生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，他們不敢用英語(yǔ)對(duì)話，不敢多提問題，他們有嚴(yán)重的自卑心理。從而在學(xué)習(xí)態(tài)度上很消極，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也采取了放任態(tài)度。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)完全是學(xué)校的課程安排。
因此如何幫助學(xué)生調(diào)整自己的心理和情緒，充分挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養(yǎng)他們適時(shí)的運(yùn)用情感策略，這是當(dāng)前英語(yǔ)教師特別是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重大課題。
三、實(shí)施情感教學(xué)的策略
（一）、充分挖掘英語(yǔ)教材中的情感因素。作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教材中存在著大量的顯性的情感因素。比如各式各樣的人物對(duì)話，故事，幽默小品，人物傳記，謎語(yǔ)等。用教材中一些熟悉的詞匯、簡(jiǎn)單的句式，配以色彩鮮艷的圖片，能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中努力創(chuàng)設(shè)最佳情感狀態(tài)。
1、建立平等、民主、和睦融洽的師生關(guān)系。當(dāng)前，很多學(xué)校特別是職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系非常緊張。師生之間關(guān)系的好壞時(shí)刻在影響著教學(xué)、教育工作的成效。在和諧、友好、信任的心理環(huán)境下，學(xué)生會(huì)自然產(chǎn)生愉悅感、責(zé)任感，學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知能力就會(huì)明顯上升。為此，教師在教學(xué)過程中要要建立一種相互鼓勵(lì)、相互支持、互尊互愛、平等合作的教學(xué)中的人際關(guān)系。這種人際關(guān)系是由師生共同建立的，能起到優(yōu)化教學(xué)的作用。教師的作用是決定性的，教師要淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)，拋棄以教師為中心的舊觀念，樹立以學(xué)生為本的新思想，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁、幫助學(xué)生、相信學(xué)生、將自己置身于學(xué)生的群體之中，成為學(xué)生中的一員，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔、指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新，并用樂觀、開朗的心情去感染學(xué)生，那么學(xué)生就能在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)，教學(xué)過程就會(huì)自然流暢。
2、創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都是中考落榜生，他們上職業(yè)學(xué)校是一種無(wú)奈的選擇。來自社會(huì)、學(xué)校和家庭的壓力，再加上曾在求學(xué)的過程中遭到的挫折，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，特別是在課程遇到一定的難度時(shí)就容易自暴自棄，產(chǎn)生厭倦情緒。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”英語(yǔ)中大量的單詞、語(yǔ)法、發(fā)音規(guī)則使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，這就需要教師進(jìn)行合理的安排，盡可能地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的運(yùn)用中得到樂趣。如開展英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)，開展日常英語(yǔ)對(duì)話，舉行英語(yǔ)班會(huì)，舉行英文歌曲比賽，訂閱、英文雜志和報(bào)刊，講英語(yǔ)故事等。學(xué)生會(huì)在這些活動(dòng)中不再感到學(xué)英語(yǔ)是個(gè)包袱，而是有聲，有色、有滋、有味的。從而能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的好感和興趣。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。
3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（1）、教學(xué)方法與手段的多樣性。豐富多彩的教學(xué)方法，可以控制學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。職業(yè)學(xué)校學(xué)生原來的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，這就要求教師適當(dāng)降低教學(xué)難度，創(chuàng)造性地使用教材，經(jīng)常變換教學(xué)方法，每堂課給學(xué)生一些新鮮感。在教學(xué)手段上可以不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如：放幻燈、聽錄音、看英文短片、進(jìn)行趣味知識(shí)競(jìng)賽、表演戲劇等。如此豐富多彩的教學(xué)方式必定會(huì)讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情和信心，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。
（2）、創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為我們提供了豐富多彩的創(chuàng)設(shè)情景的手段。教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的信息渠道剪輯、下載和制作一些生動(dòng)活潑、圖文并茂、富有啟發(fā)意義的課件，為學(xué)生提供內(nèi)容健康、情趣高雅的語(yǔ)言材料和真實(shí)的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)交際活動(dòng)，從而產(chǎn)生出情感教育過程的互動(dòng)和聯(lián)動(dòng)作用。
(3)、注意循序漸進(jìn)，滿足求知需求。贊可夫說過:“要以知識(shí)本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)”。經(jīng)過精心組織形成梯度的知識(shí)的傳授，要不斷超出學(xué)生的主觀預(yù)期，又要不斷滿足學(xué)生求知需求。我們的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)本生就很弱，這就需要教師在教學(xué)中注意知識(shí)的過度。根據(jù)教材因材施教，講解要深入淺出、循序漸進(jìn)，易于學(xué)生接受?！?
（4）、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)過程的德育滲透。英語(yǔ)學(xué)科的德育教學(xué)過程，是將外來優(yōu)秀文化，現(xiàn)代文明與健全人格融洽一體的教學(xué)過程。我們應(yīng)當(dāng)努力挖掘英語(yǔ)教材中極為豐富的德育資源，當(dāng)好一名設(shè)計(jì)者、組織者、鼓勵(lì)者、參與者和評(píng)價(jià)者，教育學(xué)生自強(qiáng)自立、敬業(yè)愛崗、艱苦奮斗、立志成材。
4、用發(fā)展性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教育過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以，評(píng)價(jià)的功能與教育目標(biāo)是一致的。發(fā)展性評(píng)價(jià)考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在評(píng)價(jià)的過程中我們可以因人而異。發(fā)展性評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。
在此，我們要特別強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)教師必須具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和愛心。教師是實(shí)施情感教學(xué)的主體，教師的人格及言行始終影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感走向，這就對(duì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更大的挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)差，違紀(jì)現(xiàn)象司空見慣。曠課、與課任教師發(fā)生頂撞、上網(wǎng)、搞對(duì)象、打群架，并且比例成上升趨勢(shì)。這些特殊的群體，他們是教師“遺忘的角落”。由于學(xué)生心理、生理的特點(diǎn)，他們往往是由情感支配理智。經(jīng)驗(yàn)表明，一旦學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡情緒，同時(shí)會(huì)對(duì)其所教的學(xué)科產(chǎn)生反感，這種反感又促進(jìn)其對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生逆反心理。英語(yǔ)教師缺乏良好的業(yè)務(wù)水平和愛心則難以贏得學(xué)生的信任，當(dāng)然也就更談不上情感教學(xué)了。
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(作者：宿豫中專王艷麗 錄入suyuzz 編輯：admin)
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