摘要：在以初中畢業(yè)生為主的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由于學(xué)生年齡及知識方面等原因，學(xué)生的空間想象及對事物的認(rèn)識能力較差，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力是制圖教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對制圖課教學(xué)的特點(diǎn)，在制圖課教學(xué)中,應(yīng)采取積累表象、強(qiáng)化基礎(chǔ)、獨(dú)立思考、發(fā)散思維等方法培養(yǎng)和提高學(xué)生空間想象力。
關(guān)鍵字：空間想象力 制圖 空間思維 發(fā)散思維
列寧說：“有人認(rèn)為只有詩人才需要幻想，這是沒有理由的。這是愚蠢的偏見，甚至在數(shù)學(xué)上也是需要幻想的，甚至沒有它就不能發(fā)明微積分。”機(jī)械制圖是研究機(jī)械圖樣的識讀和繪制規(guī)律與方法的一門科學(xué)，其重點(diǎn)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生讀圖與繪圖能力。達(dá)到這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于建立空間概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象力。由于中職學(xué)生的年齡小，基礎(chǔ)較差，而且立體幾何還未學(xué)過，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏空間想象力，加上首次接觸工程圖樣，使讀圖與畫圖難以達(dá)到預(yù)期的效果，如果教師平時(shí)在這方面不重視訓(xùn)練，就會對后繼學(xué)習(xí)造成影響，因此培養(yǎng)和提高學(xué)生空間想象力是非常必要的。
所謂空間想象力，就是對客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析和抽象思維的能力，這種能力表現(xiàn)為空間到平面，即三維到二維的一個互逆的想象過程。這個想象過程是在人腦中進(jìn)行的，具有抽象性和邏輯性。所以學(xué)生在接受過程中有難度，而且在學(xué)習(xí)過程中和運(yùn)用過程中都感覺無從下手，或者說難以領(lǐng)會其關(guān)鍵的地方。本人把在教學(xué)過程中遇到的問題結(jié)合自己的理解，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試。
一、積累表象
學(xué)生頭腦中儲存的原有表象的多少，決定著空間想象能力是否豐富、發(fā)達(dá)。由此可見，如何有效地積累表象是培養(yǎng)“空間想象”的關(guān)鍵問題。
例如在學(xué)習(xí)到軸承座時(shí)，由于學(xué)生沒有接觸過軸承座，不知道什么是軸承座，不知道軸承座的形狀、結(jié)構(gòu)、不知道軸承座的作用等等，所以教師通過再完美的文字也難以表達(dá)清楚，學(xué)生也難以理解。而系統(tǒng)的學(xué)過制圖課目后，只要通過觀察軸承座，就會借助繪圖工具準(zhǔn)確、形象的描繪出軸承座的直觀輪廓。所以在制圖課剛開始階段要盡量借助制圖模型與實(shí)物，并要有意識帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)械零件陳列室和到工廠進(jìn)行見習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生觀察機(jī)器、部件、零件等，也可以有效地增加學(xué)生表象的存儲量，還可以提高學(xué)生頭腦中已有表象的質(zhì)量，在具體講解機(jī)械制圖部分時(shí)，學(xué)生就比較容易想象出零件的形狀，畫出的投影圖也不易產(chǎn)生線條漏畫的現(xiàn)象，為以后讀圖打下基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化基礎(chǔ)
工程圖樣來源于工程實(shí)際并用之于實(shí)際工程中，故工程圖樣帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有通過大量的讀圖與畫圖實(shí)踐，反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練，才能增強(qiáng)學(xué)生讀圖與畫圖的能力。然而要具備這樣的能力必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識可以啟迪人們創(chuàng)造的靈感。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的空間思維能力，必須具備深厚的觀察與分析形體的基本功。
在實(shí)際教學(xué)中可以采用默思畫圖訓(xùn)練，即根據(jù)給定的軸測圖或模型，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察好立體的形狀，然后拿走模型或軸測圖，要求學(xué)生根據(jù)記憶，把三視圖畫出來。同時(shí)，為了記牢立體形狀，要求學(xué)生必須用“形體分析法”仔細(xì)觀察形體，確定基本體組成的數(shù)量、組合形式及形體之間的表面連接關(guān)系，是平齊或不平齊，是相交或相切，并確定每一部分特征形狀，在腦中形成完整的立體形狀。然后在沒有實(shí)物的情況下，再現(xiàn)立體形狀。通過這樣的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生觀察與分析形體的基本技能，為進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性空間思維訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、獨(dú)立思考
阿德拉斯說：“書本知識是學(xué)不完的，重要的是，無論學(xué)生畢業(yè)后從事什么工作，他們都要能夠?qū)]有見過的資料做出判斷和結(jié)論，而且很可能必須自己去尋找所需要的數(shù)據(jù)”。這就要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立、自信地學(xué)習(xí)和思考。
學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，要逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自謀自得的過程。比如在講解補(bǔ)畫缺線時(shí)，教師不要急于在黑板上講述答案，而要讓學(xué)生自己完成。教師不能越俎代庖，再高明的教師也不能代替學(xué)生思考和記憶，而是應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生苦思冥想恍然大悟后，此時(shí)學(xué)生的空間想象力就可大大地提高一步，學(xué)生也品嘗到了攻克難題之后令人快樂的滋味，激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。當(dāng)然，學(xué)生真想不出時(shí)，適時(shí)的指點(diǎn)也可加深其印象。
又如，在講"基本體切割"時(shí)，可以讓學(xué)生先準(zhǔn)備好橡皮泥、胡蘿卜、硬板紙等材料，讓學(xué)生自己制作模型，按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的圖自己進(jìn)行切割，自己觀察，自己畫圖，通過上面這種方法學(xué)生很容易畫出截交線的投影。然后引導(dǎo)學(xué)生將形體位置變一下，將軸線鉛垂位置變成軸線側(cè)垂位置，再讓學(xué)生根據(jù)其立體位置畫出投影。這樣學(xué)生邊觀察邊分析，邊分析變畫圖，頭腦中形成一條清晰的解題思路，感到學(xué)有所得，提高了學(xué)生空間想象力和思維能力。
四、發(fā)散思維
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)具備技術(shù)改造和技術(shù)革新的能力，因而應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，是在給定條件及資料不充分的情況下，不依靠常規(guī)，發(fā)現(xiàn)變異，從多方面尋求答案的思維方法。訓(xùn)練發(fā)散思維最好的方法就是“一題多解”， “一題多解”就是根據(jù)已知視圖想象立體的形狀，不限于一種，而是多種。
如在布置制圖作業(yè)時(shí)僅給出主視圖，讓其補(bǔ)畫俯視圖及左視圖，至少畫出三種不同形體，這是一題多解，沒有唯一的答案。學(xué)生必須對已知視圖中的線、線框所表示的多種空間含義進(jìn)行分析、歸納，探討已知視圖多解的原因，從而奠定空間的思維基礎(chǔ)和思維方法。由于想象的過程以不離開原題為前提，對空間形體進(jìn)行廣泛構(gòu)思和彼此聯(lián)想。因而構(gòu)思具有新穎性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，對開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)空間想象力、思維能力和圖示能力起著至關(guān)重要的作用，也使學(xué)生的想象的空間更廣闊，看問題更全面。
總之，學(xué)生的空間想象力不是一朝一夕的就能提高的，需要教學(xué)相長、因材施教，需要在制圖課教學(xué)中循序漸進(jìn)，多做題目，需要不斷的積累加以完善提高，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，才能為社會培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。
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列寧說：“有人認(rèn)為只有詩人才需要幻想，這是沒有理由的。這是愚蠢的偏見，甚至在數(shù)學(xué)上也是需要幻想的，甚至沒有它就不能發(fā)明微積分。”機(jī)械制圖是研究機(jī)械圖樣的識讀和繪制規(guī)律與方法的一門科學(xué)，其重點(diǎn)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生讀圖與繪圖能力。達(dá)到這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于建立空間概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象力。由于中職學(xué)生的年齡小，基礎(chǔ)較差，而且立體幾何還未學(xué)過，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏空間想象力，加上首次接觸工程圖樣，使讀圖與畫圖難以達(dá)到預(yù)期的效果，如果教師平時(shí)在這方面不重視訓(xùn)練，就會對后繼學(xué)習(xí)造成影響，因此培養(yǎng)和提高學(xué)生空間想象力是非常必要的。
所謂空間想象力，就是對客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析和抽象思維的能力，這種能力表現(xiàn)為空間到平面，即三維到二維的一個互逆的想象過程。這個想象過程是在人腦中進(jìn)行的，具有抽象性和邏輯性。所以學(xué)生在接受過程中有難度，而且在學(xué)習(xí)過程中和運(yùn)用過程中都感覺無從下手，或者說難以領(lǐng)會其關(guān)鍵的地方。本人把在教學(xué)過程中遇到的問題結(jié)合自己的理解，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試。
一、積累表象
學(xué)生頭腦中儲存的原有表象的多少，決定著空間想象能力是否豐富、發(fā)達(dá)。由此可見，如何有效地積累表象是培養(yǎng)“空間想象”的關(guān)鍵問題。
例如在學(xué)習(xí)到軸承座時(shí)，由于學(xué)生沒有接觸過軸承座，不知道什么是軸承座，不知道軸承座的形狀、結(jié)構(gòu)、不知道軸承座的作用等等，所以教師通過再完美的文字也難以表達(dá)清楚，學(xué)生也難以理解。而系統(tǒng)的學(xué)過制圖課目后，只要通過觀察軸承座，就會借助繪圖工具準(zhǔn)確、形象的描繪出軸承座的直觀輪廓。所以在制圖課剛開始階段要盡量借助制圖模型與實(shí)物，并要有意識帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)械零件陳列室和到工廠進(jìn)行見習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生觀察機(jī)器、部件、零件等，也可以有效地增加學(xué)生表象的存儲量，還可以提高學(xué)生頭腦中已有表象的質(zhì)量，在具體講解機(jī)械制圖部分時(shí)，學(xué)生就比較容易想象出零件的形狀，畫出的投影圖也不易產(chǎn)生線條漏畫的現(xiàn)象，為以后讀圖打下基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化基礎(chǔ)
工程圖樣來源于工程實(shí)際并用之于實(shí)際工程中，故工程圖樣帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有通過大量的讀圖與畫圖實(shí)踐，反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練，才能增強(qiáng)學(xué)生讀圖與畫圖的能力。然而要具備這樣的能力必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識可以啟迪人們創(chuàng)造的靈感。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的空間思維能力，必須具備深厚的觀察與分析形體的基本功。
在實(shí)際教學(xué)中可以采用默思畫圖訓(xùn)練，即根據(jù)給定的軸測圖或模型，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察好立體的形狀，然后拿走模型或軸測圖，要求學(xué)生根據(jù)記憶，把三視圖畫出來。同時(shí)，為了記牢立體形狀，要求學(xué)生必須用“形體分析法”仔細(xì)觀察形體，確定基本體組成的數(shù)量、組合形式及形體之間的表面連接關(guān)系，是平齊或不平齊，是相交或相切，并確定每一部分特征形狀，在腦中形成完整的立體形狀。然后在沒有實(shí)物的情況下，再現(xiàn)立體形狀。通過這樣的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生觀察與分析形體的基本技能，為進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性空間思維訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、獨(dú)立思考
阿德拉斯說：“書本知識是學(xué)不完的，重要的是，無論學(xué)生畢業(yè)后從事什么工作，他們都要能夠?qū)]有見過的資料做出判斷和結(jié)論，而且很可能必須自己去尋找所需要的數(shù)據(jù)”。這就要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立、自信地學(xué)習(xí)和思考。
學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，要逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自謀自得的過程。比如在講解補(bǔ)畫缺線時(shí)，教師不要急于在黑板上講述答案，而要讓學(xué)生自己完成。教師不能越俎代庖，再高明的教師也不能代替學(xué)生思考和記憶，而是應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生苦思冥想恍然大悟后，此時(shí)學(xué)生的空間想象力就可大大地提高一步，學(xué)生也品嘗到了攻克難題之后令人快樂的滋味，激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。當(dāng)然，學(xué)生真想不出時(shí)，適時(shí)的指點(diǎn)也可加深其印象。
又如，在講"基本體切割"時(shí)，可以讓學(xué)生先準(zhǔn)備好橡皮泥、胡蘿卜、硬板紙等材料，讓學(xué)生自己制作模型，按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的圖自己進(jìn)行切割，自己觀察，自己畫圖，通過上面這種方法學(xué)生很容易畫出截交線的投影。然后引導(dǎo)學(xué)生將形體位置變一下，將軸線鉛垂位置變成軸線側(cè)垂位置，再讓學(xué)生根據(jù)其立體位置畫出投影。這樣學(xué)生邊觀察邊分析，邊分析變畫圖，頭腦中形成一條清晰的解題思路，感到學(xué)有所得，提高了學(xué)生空間想象力和思維能力。
四、發(fā)散思維
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)具備技術(shù)改造和技術(shù)革新的能力，因而應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，是在給定條件及資料不充分的情況下，不依靠常規(guī)，發(fā)現(xiàn)變異，從多方面尋求答案的思維方法。訓(xùn)練發(fā)散思維最好的方法就是“一題多解”， “一題多解”就是根據(jù)已知視圖想象立體的形狀，不限于一種，而是多種。
如在布置制圖作業(yè)時(shí)僅給出主視圖，讓其補(bǔ)畫俯視圖及左視圖，至少畫出三種不同形體，這是一題多解，沒有唯一的答案。學(xué)生必須對已知視圖中的線、線框所表示的多種空間含義進(jìn)行分析、歸納，探討已知視圖多解的原因，從而奠定空間的思維基礎(chǔ)和思維方法。由于想象的過程以不離開原題為前提，對空間形體進(jìn)行廣泛構(gòu)思和彼此聯(lián)想。因而構(gòu)思具有新穎性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，對開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)空間想象力、思維能力和圖示能力起著至關(guān)重要的作用，也使學(xué)生的想象的空間更廣闊，看問題更全面。
總之，學(xué)生的空間想象力不是一朝一夕的就能提高的，需要教學(xué)相長、因材施教，需要在制圖課教學(xué)中循序漸進(jìn)，多做題目，需要不斷的積累加以完善提高，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，才能為社會培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。
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(作者：宿豫中專陳愛進(jìn) 錄入suyuzz 編輯：admin)
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