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如何在教育教學(xué)中展現(xiàn)人文關(guān)懷

    摘要：師生關(guān)系是班級(jí)關(guān)系中最重要的“生存”關(guān)系。師生關(guān)系影響著班級(jí)“生存”的氣氛，影響著教學(xué)活動(dòng)的組織效果，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育質(zhì)量是由師生合力創(chuàng)造的，當(dāng)師生關(guān)系處于和諧狀態(tài)時(shí)，相互支持步調(diào)一致，容易形成合力，教育質(zhì)量往往較高。所以，在教育教學(xué)中我們要充分展現(xiàn)我們的人文關(guān)懷，讓每一位學(xué)生的個(gè)性、才能與潛力都能得到最大限度的發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：保護(hù)學(xué)生的自尊心 情感教育 成功教育
    記得有位教育家說(shuō)，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。教育工作要取得新突破，既要教師的全員參與，更要講究教育的藝術(shù)。而教育的本質(zhì)，就在于體現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象的人文關(guān)懷。如何在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
    一、要尊重學(xué)生，進(jìn)行人本教育。教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、向上的心理氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，這是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)前提。培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀人才，就是創(chuàng)造一個(gè)美好人生。教師直面的是一群煥發(fā)生命活力、積極向上的學(xué)生，而教師的基本職責(zé)就是教書育人?？稍趯?shí)際工作中，有一些教師在教育學(xué)生時(shí)往往話里帶刺，挫傷學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生的逆反情緒。因?yàn)槟悴蛔鹬貙W(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也不聽從你的教育，只有“親其師”，才能“信其道”，而“親其師”的前提是尊重學(xué)生。有一位老師教訓(xùn)上課不專心的學(xué)生，指著干干凈凈的黑板問(wèn)：“你看見什么了？”學(xué)生搖搖頭。老師把學(xué)生往前推了推：“再仔細(xì)看看！”學(xué)生仍然疑惑地?fù)u搖頭。于是，老師譏諷地說(shuō)，“這就對(duì)了，在你眼前確實(shí)只有一片漆黑，沒有前途?！睂W(xué)生是一個(gè)活生生的發(fā)展中的人，是從內(nèi)心深處希望得到老師尊重的。想想我們自己，我們何嘗不希望得到學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的尊重呢？希望他人尊重自己的感情，那么自己也應(yīng)尊重他人的感情。學(xué)生的心靈世界是靠人格尊嚴(yán)支撐的，所以我認(rèn)為，提高教育管理的實(shí)效，首先必須從尊重教育管理的對(duì)象——學(xué)生開始。
    二、 課堂提問(wèn)時(shí)，要保護(hù)學(xué)生的自尊心。 課堂提問(wèn)的目的是激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，從而引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題，掌握知識(shí)，而不是為難學(xué)生。因此，在課堂提問(wèn)時(shí)，一定要注意深淺層次，難易程度來(lái)確定不同的回答對(duì)象。例如：課文中立即能找到答案的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓基礎(chǔ)較差或一般的學(xué)生回答，能激發(fā)他們的上進(jìn)心和積極性，使之感到教師的關(guān)懷，對(duì)學(xué)習(xí)弱勢(shì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功的體驗(yàn)特別重要。課文中較難的問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，就有助于他認(rèn)真思考，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。對(duì)難度較大的問(wèn)題還可以利用小組或多名學(xué)生一起回答問(wèn)題，既鍛煉了膽量，又能利用集體的智慧，增強(qiáng)學(xué)生相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。這樣就能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛練，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。否則，如果一問(wèn)三不知，只能使學(xué)生感到難堪而厭學(xué)，后進(jìn)生的自尊心特別容易傷害，老師更要注意保護(hù)。
    三、與學(xué)生談話時(shí)，也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。老師的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的震撼，稍有不慎，就可能傷及學(xué)生。因此，老師與學(xué)生閑談，要以尊重學(xué)生的人格為前提，既要把問(wèn)題說(shuō)清楚，是非分明，又要語(yǔ)言文明，語(yǔ)氣平和，態(tài)度可親。要多一點(diǎn)愛心，少一點(diǎn)怨言。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的談話，更要注意語(yǔ)言分寸，你表?yè)P(yáng)幾句，他會(huì)高興得不得了，你幾句否定的評(píng)價(jià)，他就會(huì)自暴自棄，甚至怒氣沖天。因此，與后進(jìn)生談話時(shí)，更應(yīng)保護(hù)他們的自尊心。民主、平等、文明的交談，既能讓學(xué)生暢所欲言，拉近師生的距離，又能使談話產(chǎn)生教育效果。批評(píng)時(shí)，更應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心。沒有批評(píng)的教育也是一種不負(fù)責(zé)任的、脆弱的教育，批評(píng)也是一種關(guān)心、愛護(hù)的表現(xiàn)。但是過(guò)分的批評(píng)難于使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而容易使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，這樣一來(lái)也就失去了批評(píng)的意義。學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，評(píng)語(yǔ)要準(zhǔn)確，恰如其分。批評(píng)淺了，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，批評(píng)重了，會(huì)刺痛學(xué)生的自尊心。準(zhǔn)確、真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生心服口服，欣然接受。著名班主任魏書生在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)只采用三種方式處罰：唱一首歌；做一件好事；寫一份說(shuō)明書。唱歌陶冶情操；做好事將功折罪；寫說(shuō)明書進(jìn)行自我反省。總之，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，要以尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生的自尊心為前提，然后選擇不同的教育方法。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“只有學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂(lè)于接受時(shí)，才能使教育取得最佳效果?！?
    四、要愛護(hù)學(xué)生，實(shí)施情感教育。怎樣做一個(gè)好教師？不僅是在學(xué)習(xí)方面給予關(guān)心，還要體現(xiàn)在各個(gè)方面，總而言之要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的快樂(lè)和悲傷。學(xué)生不僅需要尊重，而且需要愛護(hù)。你一聲輕輕的問(wèn)候，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，都能給學(xué)生一點(diǎn)溫暖。別說(shuō)是生病的時(shí)候到醫(yī)院守護(hù)，感冒流行時(shí)到教室熏醋，就是一次不經(jīng)意的提問(wèn)，一次對(duì)其它學(xué)科成績(jī)的詢問(wèn)，都能在學(xué)生心頭蕩起情感的漣漪，所以我們要做有心人和有情人。
從感情上說(shuō)，好學(xué)生是人見人愛；壞學(xué)生是令人頭疼，但考驗(yàn)?zāi)銓?duì)學(xué)生是不是真的愛，關(guān)鍵看你對(duì)班上所有學(xué)生的態(tài)度。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生在我的辦公室里流著淚說(shuō)，我在這里難過(guò)呀。也曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題被迫退學(xué)了。這些情況都引起我的思考，是學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，還是我們教育的某些環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題？有位專家說(shuō)每個(gè)學(xué)生均是一張名片，他能反映學(xué)校的輝煌；每個(gè)家長(zhǎng)均是宣傳員，他能保準(zhǔn)學(xué)校的聲譽(yù)。這就要求我們關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在師愛的陽(yáng)光雨露中健康成長(zhǎng)。這樣學(xué)校的名片才會(huì)熠熠生輝，宣傳員才能伶牙俐齒，有話可說(shuō)。其實(shí)，盡管學(xué)生對(duì)師愛是從內(nèi)心渴望得到的，但只要有一點(diǎn)就心滿意足了。
    五、要信任學(xué)生，才能有成功教育。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，而成功的前提是老師的信任。信任能創(chuàng)造奇跡。美國(guó)有個(gè)布魯金斯學(xué)會(huì)，他們是專門培養(yǎng)推銷員的。他們?cè)o學(xué)生出了一道題：請(qǐng)把一把斧子推銷給布什總統(tǒng)。盡管他們知道布什總統(tǒng)什么也不缺，但他們相信有學(xué)生會(huì)成功。果然，有個(gè)叫喬治•赫伯特的學(xué)生做到了。他談了成功的過(guò)程：我認(rèn)為，把一把斧子推銷給布什總統(tǒng)是完全可能的，因?yàn)椴际部偨y(tǒng)在得克薩斯州有一農(nóng)場(chǎng)，里面長(zhǎng)著許多樹。于是給他寫了一封信，說(shuō)有一次有幸參觀你的農(nóng)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)里面有些樹已經(jīng)死掉了。我想你一定需要一把斧頭，現(xiàn)在我這兒正好有一把這樣的斧頭，很適合砍伐枯樹。你若有興趣的話，請(qǐng)按這封信的地址給予回復(fù)。布什總統(tǒng)果真給我匯來(lái)了15美元。喬治•赫伯特成功了，學(xué)會(huì)把刻有“最偉大的推銷員”的一只金靴子贈(zèng)予了他。這個(gè)學(xué)會(huì)的網(wǎng)頁(yè)上貼著這樣一句格言：不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自信；而是因?yàn)槲覀兪チ俗孕?，有些事情才顯得難以做到。這件事給了我們很大的教益：對(duì)學(xué)生的信任，是激發(fā)學(xué)生積極向上的精神原動(dòng)力。所以，我們要給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。試想，如果我們的學(xué)生到學(xué)校以后，他們得到的都是失敗的體驗(yàn)，那他們的心理健康必定成問(wèn)題，甚至影響到他們今后的人生。所以，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，我們都應(yīng)該予以充分的信任，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而樹立信心?！白屆恳晃粚W(xué)生都能享受成功的喜悅”，“讓每一位學(xué)生的個(gè)性、才能與潛力都能得到最大限度的發(fā)展”。這是我們的理念、承諾，更是我們的教育教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)。
    一個(gè)社會(huì)的和諧，是靠公民的高素質(zhì)來(lái)支撐的，公民的高素質(zhì)是靠教育來(lái)支撐的。千教萬(wàn)教，是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。對(duì)中學(xué)生的思想道德行為的要求，只有內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，才能真正支撐起大寫的“人”，而這內(nèi)化的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的過(guò)程。