摘要：針對現(xiàn)在我國未成年人愛心淡漠、自私、缺少起碼的文明禮貌、缺少節(jié)儉意識等等，以及近年來違法犯罪率逐年上升，呈現(xiàn)出團伙化、暴力化、低齡化發(fā)展趨勢等讓人無法樂觀甚至觸目驚心的現(xiàn)狀，本文著重從語文教師的角度，結合自己在教學中從挖掘語文文本，把握教育契機這兩個角度闡述了對學生進行思想教育的看法和體會。
關鍵詞： 思想教育 文本 教育契機 感恩教育 節(jié)儉教育
“某小學一男生因一句臟話被同伴邀人活活打死！
某初中一學生為了偷錢上網(wǎng)，竟然將奶奶當場砍死，將爺爺砍成重傷！
因和大聲斥責自己的父母爭論了幾句，13歲的小A一氣之下，悶頭沖出家門，整晚沒回家。一周后，警察找上門來，小A在夜不歸宿的那天晚上搶劫6名學生。原來，小A離家出走之后來到在網(wǎng)吧上網(wǎng)，因囊中羞澀，把手伸向了同學！……據(jù)調研，自1988年以來，我國未成年人違法犯罪率逐年上升，呈現(xiàn)出團伙化、暴力化、低齡化發(fā)展趨勢。近年，青少年犯罪總數(shù)已經占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70％以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70％以上?！?
星期天在家沒事，隨意打開電視，《法制頻道》一組報道映入眼簾?？赐旯?jié)目，上面一個個觸目驚心的案例一直在我的腦海中閃現(xiàn)，我的心一陣陣揪緊，不禁在心底千萬次的發(fā)問：科技發(fā)展了，時代進步了，人們的生活水平提高了，學生受教育的環(huán)境改善了，而我們的學生到底怎么了？作為一個一直工作在一線的教育工作者，我明顯地感覺到：現(xiàn)在的學生越來越難教了：作業(yè)想做就做，不想做就馬虎應付或干脆不做，老師找到后還振振有詞甚至有抵觸情緒，有事沒事干脆連招呼也不打就不來上課了，挨了老師或家長的批評動不動拿不上學來威脅，提出的要求家長滿足不了就和家長賭氣要么不上學要么負氣出走甚至會自殘或輕生……現(xiàn)在的很多學生似乎就成了任性、執(zhí)拗、蠻橫、粗野、放縱的代名詞。
梁啟超在《少年中國說》中說道：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”的確，少年這一群體的素質將直接決定著民族的前途。作為教育工作者的一分子，我深感責任的重大。我深深感覺到：對學生加強思想教育已到了刻不容緩的地步，而不能只喊在嘴上落實不到行動上。于漪老師說：“學校教育應強調學生人格的全面發(fā)展，而不是只重其智力的片面發(fā)展，‘教文’應納入‘育人’的大目標。離開了‘人’的培養(yǎng)去講‘文’的教學，就失去了教師的制高點，也就失去了教學的真正價值。”我國偉大的平民教育家陶行知先生認為：培養(yǎng)什么人的問題是教育的首要問題。作為一位語文老師，如何發(fā)揮學科優(yōu)勢，為青少年的健康成長盡自己的一份力呢？下面就語文教學實施思想素質教育談談本人的一些看法和體會。
首先，認真挖掘文本。課堂教學區(qū)別于其他教育形式的一個明顯的重要的標志，就在于課堂教學有規(guī)范的、供學生和教師使用的教材，它把教育者和受教育者緊密聯(lián)系在了一起，它是教師用于向學生傳授知識、技能和思想的主要材料。幾乎每門教材都是工具性與人文性的高度統(tǒng)一，而語文學科的表現(xiàn)尤為明顯，語文教學大綱就明確提出：“在語文教學的過程中，要開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神?！焙茱@然，語文教學中的德育和語文教學中的智育一樣，既要充分肯定它的地位和作用，又要在教學實踐中苦苦探索，尋找規(guī)律，以求取得陶冶的最佳效果。語文教材作為審美的客體，她雖沒有音符跳動的旋律美，也沒有線條塊面的組合美，但由于文質兼美，語言文字合乎規(guī)范，必蘊含許多審美因素。許多文章是古今中外的名篇佳作，其中相當數(shù)量是著名的文學作品。多種多樣的文學作品構成了美的世界，它們薈集了眾多的藝術形象：如魯迅筆下善良熱心有組織能力的雙喜，杰克.倫敦筆下絕處逢生的淘金者，莎士比亞筆下聰明睿智、學識淵博的鮑西亞……映照了多姿多彩的自然風光：如美麗的西雙版納，迷人的阿里山，清幽的永州小石潭……承載著人間的摯愛親情：如常躍強的《淡淡的深情》贊頌了至善至美的人間親情，孟郊的《游子吟》歌頌了偉大的母愛，劉義慶的《人琴俱亡》（劉義慶組織編寫）則贊美了兄弟間的手足情深。除此之外，教材中還蘊藏著豐富深刻的內容，如文中的景趣、情趣、理趣，文中的構思布局、曲筆直筆等等，這些都是教育學生的好素材。教師要認真挖掘教材飽含的內在美，充分發(fā)揮語文學科優(yōu)勢，盡自己最大的努力為青少年多樣化的發(fā)展提供可能和條件，使學生受到潛移默化的浸染感化，使他們擁有獨立健全的人格。記得在教魯迅的《社戲》分析雙喜這個人物形象時，我沒有干巴巴地說：“下面我們分析雙喜這個人物形象或雙喜是個什么樣的人？”而是采用談話式的方式對學生說：“你們都喜歡交朋友是嗎？那么你們喜歡教雙喜這個朋友嗎？”學生幾乎是異口同聲地說：“喜歡?！蔽页脛輪枺骸盀槭裁矗俊庇袑W生說：“雙喜聰明?！庇袑W生說：“雙喜處事大方，主動要求摘他家的羅漢豆煮給大家吃?！庇袑W生說：“他有組織能力，懂得體貼照顧人?！睂W生在回答問題的過程中就對交朋友有一定的評判標準，其實也就是對自己的做人提出了一定的要求，這無形中就對學生進行了人生觀的教育。
其次，準確把握教育契機。教師如何在語文教學中積極發(fā)揮主觀能動作用，有目的地自覺地以教材中的內在美感染熏陶學生，在學生心中撒播美的種子呢？我認為是能準確把握住教育契機，正如商人經商要抓住“商機”，軍人打仗要抓住“戰(zhàn)機”一樣，教育也要抓住契機，才能收到事半功倍的效果：所謂把握教育契機，就是指教育者發(fā)現(xiàn)并及時把握被教育者心理上的興奮點，通過教育活動使雙方達到心理相容，從而取得最佳教育實效。實踐證明，教育的契機往往如過眼煙云，稍縱即逝，很難把握，所以語文老師要做個有心人，隨時捕捉最佳的教育契機。
記得幾年前的一天大課間的時候，由于天氣突然變冷，很多家長紛紛給孩子送衣服來，下課了，我因為有幾本作業(yè)沒有批完就沒有回辦公室，坐在教室最后一排。這時候突然有一位同學叫另一位同學的名字，告訴他說：“你爸爸給你送衣服來了，趕緊出來拿。”那位同學聽見后慢騰騰地走出教室，接過衣服轉身就進了教室，連一句感謝的話都沒說，甚至連一眼都沒多看爸爸?？吹竭@兒，我心里有一種莫名的滋味。趕在第二天上朱自清的《背影》，我的設計思路是這樣的：①由課外導入課內走進課文，引導學生直接與文本對話，看課文共寫了幾次“背影”，整體上把握文章。②具體討論幾次“背影”的不同描寫，師生共同體會朱自清先生遣詞造句之精到。③討論《背影》一文的寫作背景，加深對課文的理解。④由課內向課外延伸，由閱讀向寫作擴展，進一步體會“父愛”。在進行第四步的時候，我是這樣過渡的：“有首歌唱道‘世上只有媽媽好’，可讀了這篇文章，我們領略到父愛的深沉，我們應該真誠地說‘世上還有爸爸好’。然后帶領學生進入了體驗與反思。然后我又說：“平日里，或許你沒有感到父親對你的關愛那是因為你沒留意。你只是自然地接受了父親的所有的愛，而又沒意識到，下面呢，請你也來說說你的父親對你的愛吧！”（學生進入了若有所思的狀態(tài)。）不一會兒，就有學生起來發(fā)言，其中有一位學生這樣說道：“我總以為媽媽對我好，父親平日里很嚴厲，好像并不愛我，讀了《背影》我仔細想一想，其實父親是很愛我的。有一天早晨，父親生病了，躺在床上不能下地干活了。我急匆匆地去上學，到了學校才發(fā)現(xiàn)語文書沒帶，我很著急，怕老師批評。下意識地向窗外望去，一個熟悉的身影步履蹣跚地向教室走來，我趕忙迎了出去，是病中的爸爸給我送語文書來了。我竟一句話也沒說，接過來轉身進教室去了。現(xiàn)在想起來，真是太不應該了！”（說著淚水充滿了眼眶，同學們也被打動了。）接著又有好幾位同學說了平時被自己忽略的父愛。這時我看見昨天家長送東西來的那位學生坐在位子上，頭埋得很低，臉紅紅的，偶爾抬頭想說話卻又欲言又止，這時我走到他身邊對他說：“你有話說嗎？”他站起來怯怯地說：“聽了第一位同學的發(fā)言，我想起了我的爸爸，爸爸身體不好，他在磚瓦廠干活，昨天看天變了，專門跑十幾里路來給我送衣服，而我連一句感激的話都沒說，甚至……”說著說著竟泣不成聲了。盡管他的話沒說完，但從他的話語中我聽出了愧疚。我趁機說道：“你現(xiàn)在懂了，那就把這份情寫出來，找機會給你爸爸看看，以彌補內心的愧疚，好嗎？”他眼含淚水，狠狠地點了點頭。然后我又對全班同學說：“父親給了我們那么多的愛，那我們該怎么辦？”學生近乎是不假思索地大聲喊道：“平時好好學習，等爸爸年紀大了，好好照顧他，好好孝敬他！”在說這番話的時候，他們的眼里似乎放出了異樣的光彩。這堂語文課我認為我上得很成功，由于我的細心，抓住了學生行為中的一個細節(jié)，把握住這個契機，緊密結合教材，既交給了學生一定的語文知識，又因勢利導，不失時機地對學生加強了思想教育，喚醒了學生近乎麻木的心靈，讓學生知道了人情世故，讓學生懂得了感恩。
學校的周前會上，負責后勤的領導幾乎每次都會指出學生就餐存在的一個突出問題，那就是浪費嚴重。確實，每次到食堂吃飯經?？吹胶煤玫酿z頭沒咬幾口、白白的米飯沒吃幾口就被學生打進了冷宮——泔水桶；菜合口味的就吃，不合口味連筷子都不伸一下；甚至吃飯時有些學生到餐廳看一眼，飯菜不合口味轉身就走?，F(xiàn)在生活水平提高了，很多學生在家就是小太陽、小公主，他們根本不知道“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱?！彼麄兏緵]有“鋤禾日當午，汗滴禾下土”、“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的切身感受。怎么辦？聽之任之嗎？不行，古人都知道 “教不嚴，師之惰”，那么現(xiàn)在面對學生有問題，當然更不能袖手旁觀。語文書上曾經有一篇課文叫《儉以養(yǎng)德》，我準備提上來上。于是我讓學生充分做好課前準備，其中有：①課外搜集與節(jié)儉有關的名言警句或名人故事。②上網(wǎng)查查水稻、小麥的生長期以及從播種到收獲都要付出哪些勞動。在對課文進行講解分析之后，我讓學生談談學習課文的感受，先讓學生展示自己課前查閱的關于節(jié)儉的名言警句或相關的故事，然后我又通過多媒體向學生展示了小麥、水稻的生長期以及從播種到收獲所要付出的勞動，最后讓學生結合自己在生活中的表現(xiàn)談談學習本文的感受。有的學生這樣說道：“我先前只知道小麥、水稻給我們的生活提供了主食，卻從不知道從播種到收獲需要付出那么多的辛勤勞動，農民太不容易了?！庇械膶W生說：“在我們這個地方從播種到收獲小麥需要那么長時間，價值還沒實現(xiàn)就被我們浪費了，真是太不應該了，如果我是它們的話一定會傷心的?！庇械耐瑢W說：“偉大的周總理在做總理期間，一條毛巾用爛了也舍不得丟掉，想想我們平時吃飯?zhí)舴蕭荨㈦S便浪費真是太不應該了?！庇械耐瑢W說：“魯迅先生說‘生活太安逸了，人就被生活所累了’一點也不錯，如果我們學生一天到晚只想著吃好穿好，就沒有時間去想著學習了……”從學生樸實的話語和真摯的眼神中，我知道教育取得了一定的效果。
在平時的教學中我時時尋找教育契機，緊密結合教材，在傳授知識的同時不忘對學生加強思想教育，比如上面借學生態(tài)度冷漠進行感恩教育，借學生浪費現(xiàn)象進行節(jié)儉教育，其實，像這樣的教育契機無處不在，諸如可借學生隨手丟垃圾進行愛護環(huán)境的教育，借學生考試失利進行挫折教育，借學生生病進行助人為樂教育，……除了緊密結合文本對學生進行教育之外，還可以借助作文教學對學生加強思想教育，拓展課外閱讀陶冶學生情操，重視《語文讀本》，交流心得體會，撞擊學生心靈……總之一句話：心中有真愛，時時能育人！
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“某小學一男生因一句臟話被同伴邀人活活打死！
某初中一學生為了偷錢上網(wǎng)，竟然將奶奶當場砍死，將爺爺砍成重傷！
因和大聲斥責自己的父母爭論了幾句，13歲的小A一氣之下，悶頭沖出家門，整晚沒回家。一周后，警察找上門來，小A在夜不歸宿的那天晚上搶劫6名學生。原來，小A離家出走之后來到在網(wǎng)吧上網(wǎng)，因囊中羞澀，把手伸向了同學！……據(jù)調研，自1988年以來，我國未成年人違法犯罪率逐年上升，呈現(xiàn)出團伙化、暴力化、低齡化發(fā)展趨勢。近年，青少年犯罪總數(shù)已經占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70％以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70％以上?！?
星期天在家沒事，隨意打開電視，《法制頻道》一組報道映入眼簾?？赐旯?jié)目，上面一個個觸目驚心的案例一直在我的腦海中閃現(xiàn)，我的心一陣陣揪緊，不禁在心底千萬次的發(fā)問：科技發(fā)展了，時代進步了，人們的生活水平提高了，學生受教育的環(huán)境改善了，而我們的學生到底怎么了？作為一個一直工作在一線的教育工作者，我明顯地感覺到：現(xiàn)在的學生越來越難教了：作業(yè)想做就做，不想做就馬虎應付或干脆不做，老師找到后還振振有詞甚至有抵觸情緒，有事沒事干脆連招呼也不打就不來上課了，挨了老師或家長的批評動不動拿不上學來威脅，提出的要求家長滿足不了就和家長賭氣要么不上學要么負氣出走甚至會自殘或輕生……現(xiàn)在的很多學生似乎就成了任性、執(zhí)拗、蠻橫、粗野、放縱的代名詞。
梁啟超在《少年中國說》中說道：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”的確，少年這一群體的素質將直接決定著民族的前途。作為教育工作者的一分子，我深感責任的重大。我深深感覺到：對學生加強思想教育已到了刻不容緩的地步，而不能只喊在嘴上落實不到行動上。于漪老師說：“學校教育應強調學生人格的全面發(fā)展，而不是只重其智力的片面發(fā)展，‘教文’應納入‘育人’的大目標。離開了‘人’的培養(yǎng)去講‘文’的教學，就失去了教師的制高點，也就失去了教學的真正價值。”我國偉大的平民教育家陶行知先生認為：培養(yǎng)什么人的問題是教育的首要問題。作為一位語文老師，如何發(fā)揮學科優(yōu)勢，為青少年的健康成長盡自己的一份力呢？下面就語文教學實施思想素質教育談談本人的一些看法和體會。
首先，認真挖掘文本。課堂教學區(qū)別于其他教育形式的一個明顯的重要的標志，就在于課堂教學有規(guī)范的、供學生和教師使用的教材，它把教育者和受教育者緊密聯(lián)系在了一起，它是教師用于向學生傳授知識、技能和思想的主要材料。幾乎每門教材都是工具性與人文性的高度統(tǒng)一，而語文學科的表現(xiàn)尤為明顯，語文教學大綱就明確提出：“在語文教學的過程中，要開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神?！焙茱@然，語文教學中的德育和語文教學中的智育一樣，既要充分肯定它的地位和作用，又要在教學實踐中苦苦探索，尋找規(guī)律，以求取得陶冶的最佳效果。語文教材作為審美的客體，她雖沒有音符跳動的旋律美，也沒有線條塊面的組合美，但由于文質兼美，語言文字合乎規(guī)范，必蘊含許多審美因素。許多文章是古今中外的名篇佳作，其中相當數(shù)量是著名的文學作品。多種多樣的文學作品構成了美的世界，它們薈集了眾多的藝術形象：如魯迅筆下善良熱心有組織能力的雙喜，杰克.倫敦筆下絕處逢生的淘金者，莎士比亞筆下聰明睿智、學識淵博的鮑西亞……映照了多姿多彩的自然風光：如美麗的西雙版納，迷人的阿里山，清幽的永州小石潭……承載著人間的摯愛親情：如常躍強的《淡淡的深情》贊頌了至善至美的人間親情，孟郊的《游子吟》歌頌了偉大的母愛，劉義慶的《人琴俱亡》（劉義慶組織編寫）則贊美了兄弟間的手足情深。除此之外，教材中還蘊藏著豐富深刻的內容，如文中的景趣、情趣、理趣，文中的構思布局、曲筆直筆等等，這些都是教育學生的好素材。教師要認真挖掘教材飽含的內在美，充分發(fā)揮語文學科優(yōu)勢，盡自己最大的努力為青少年多樣化的發(fā)展提供可能和條件，使學生受到潛移默化的浸染感化，使他們擁有獨立健全的人格。記得在教魯迅的《社戲》分析雙喜這個人物形象時，我沒有干巴巴地說：“下面我們分析雙喜這個人物形象或雙喜是個什么樣的人？”而是采用談話式的方式對學生說：“你們都喜歡交朋友是嗎？那么你們喜歡教雙喜這個朋友嗎？”學生幾乎是異口同聲地說：“喜歡?！蔽页脛輪枺骸盀槭裁矗俊庇袑W生說：“雙喜聰明?！庇袑W生說：“雙喜處事大方，主動要求摘他家的羅漢豆煮給大家吃?！庇袑W生說：“他有組織能力，懂得體貼照顧人?！睂W生在回答問題的過程中就對交朋友有一定的評判標準，其實也就是對自己的做人提出了一定的要求，這無形中就對學生進行了人生觀的教育。
其次，準確把握教育契機。教師如何在語文教學中積極發(fā)揮主觀能動作用，有目的地自覺地以教材中的內在美感染熏陶學生，在學生心中撒播美的種子呢？我認為是能準確把握住教育契機，正如商人經商要抓住“商機”，軍人打仗要抓住“戰(zhàn)機”一樣，教育也要抓住契機，才能收到事半功倍的效果：所謂把握教育契機，就是指教育者發(fā)現(xiàn)并及時把握被教育者心理上的興奮點，通過教育活動使雙方達到心理相容，從而取得最佳教育實效。實踐證明，教育的契機往往如過眼煙云，稍縱即逝，很難把握，所以語文老師要做個有心人，隨時捕捉最佳的教育契機。
記得幾年前的一天大課間的時候，由于天氣突然變冷，很多家長紛紛給孩子送衣服來，下課了，我因為有幾本作業(yè)沒有批完就沒有回辦公室，坐在教室最后一排。這時候突然有一位同學叫另一位同學的名字，告訴他說：“你爸爸給你送衣服來了，趕緊出來拿。”那位同學聽見后慢騰騰地走出教室，接過衣服轉身就進了教室，連一句感謝的話都沒說，甚至連一眼都沒多看爸爸?？吹竭@兒，我心里有一種莫名的滋味。趕在第二天上朱自清的《背影》，我的設計思路是這樣的：①由課外導入課內走進課文，引導學生直接與文本對話，看課文共寫了幾次“背影”，整體上把握文章。②具體討論幾次“背影”的不同描寫，師生共同體會朱自清先生遣詞造句之精到。③討論《背影》一文的寫作背景，加深對課文的理解。④由課內向課外延伸，由閱讀向寫作擴展，進一步體會“父愛”。在進行第四步的時候，我是這樣過渡的：“有首歌唱道‘世上只有媽媽好’，可讀了這篇文章，我們領略到父愛的深沉，我們應該真誠地說‘世上還有爸爸好’。然后帶領學生進入了體驗與反思。然后我又說：“平日里，或許你沒有感到父親對你的關愛那是因為你沒留意。你只是自然地接受了父親的所有的愛，而又沒意識到，下面呢，請你也來說說你的父親對你的愛吧！”（學生進入了若有所思的狀態(tài)。）不一會兒，就有學生起來發(fā)言，其中有一位學生這樣說道：“我總以為媽媽對我好，父親平日里很嚴厲，好像并不愛我，讀了《背影》我仔細想一想，其實父親是很愛我的。有一天早晨，父親生病了，躺在床上不能下地干活了。我急匆匆地去上學，到了學校才發(fā)現(xiàn)語文書沒帶，我很著急，怕老師批評。下意識地向窗外望去，一個熟悉的身影步履蹣跚地向教室走來，我趕忙迎了出去，是病中的爸爸給我送語文書來了。我竟一句話也沒說，接過來轉身進教室去了。現(xiàn)在想起來，真是太不應該了！”（說著淚水充滿了眼眶，同學們也被打動了。）接著又有好幾位同學說了平時被自己忽略的父愛。這時我看見昨天家長送東西來的那位學生坐在位子上，頭埋得很低，臉紅紅的，偶爾抬頭想說話卻又欲言又止，這時我走到他身邊對他說：“你有話說嗎？”他站起來怯怯地說：“聽了第一位同學的發(fā)言，我想起了我的爸爸，爸爸身體不好，他在磚瓦廠干活，昨天看天變了，專門跑十幾里路來給我送衣服，而我連一句感激的話都沒說，甚至……”說著說著竟泣不成聲了。盡管他的話沒說完，但從他的話語中我聽出了愧疚。我趁機說道：“你現(xiàn)在懂了，那就把這份情寫出來，找機會給你爸爸看看，以彌補內心的愧疚，好嗎？”他眼含淚水，狠狠地點了點頭。然后我又對全班同學說：“父親給了我們那么多的愛，那我們該怎么辦？”學生近乎是不假思索地大聲喊道：“平時好好學習，等爸爸年紀大了，好好照顧他，好好孝敬他！”在說這番話的時候，他們的眼里似乎放出了異樣的光彩。這堂語文課我認為我上得很成功，由于我的細心，抓住了學生行為中的一個細節(jié)，把握住這個契機，緊密結合教材，既交給了學生一定的語文知識，又因勢利導，不失時機地對學生加強了思想教育，喚醒了學生近乎麻木的心靈，讓學生知道了人情世故，讓學生懂得了感恩。
學校的周前會上，負責后勤的領導幾乎每次都會指出學生就餐存在的一個突出問題，那就是浪費嚴重。確實，每次到食堂吃飯經?？吹胶煤玫酿z頭沒咬幾口、白白的米飯沒吃幾口就被學生打進了冷宮——泔水桶；菜合口味的就吃，不合口味連筷子都不伸一下；甚至吃飯時有些學生到餐廳看一眼，飯菜不合口味轉身就走?，F(xiàn)在生活水平提高了，很多學生在家就是小太陽、小公主，他們根本不知道“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱?！彼麄兏緵]有“鋤禾日當午，汗滴禾下土”、“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的切身感受。怎么辦？聽之任之嗎？不行，古人都知道 “教不嚴，師之惰”，那么現(xiàn)在面對學生有問題，當然更不能袖手旁觀。語文書上曾經有一篇課文叫《儉以養(yǎng)德》，我準備提上來上。于是我讓學生充分做好課前準備，其中有：①課外搜集與節(jié)儉有關的名言警句或名人故事。②上網(wǎng)查查水稻、小麥的生長期以及從播種到收獲都要付出哪些勞動。在對課文進行講解分析之后，我讓學生談談學習課文的感受，先讓學生展示自己課前查閱的關于節(jié)儉的名言警句或相關的故事，然后我又通過多媒體向學生展示了小麥、水稻的生長期以及從播種到收獲所要付出的勞動，最后讓學生結合自己在生活中的表現(xiàn)談談學習本文的感受。有的學生這樣說道：“我先前只知道小麥、水稻給我們的生活提供了主食，卻從不知道從播種到收獲需要付出那么多的辛勤勞動，農民太不容易了?！庇械膶W生說：“在我們這個地方從播種到收獲小麥需要那么長時間，價值還沒實現(xiàn)就被我們浪費了，真是太不應該了，如果我是它們的話一定會傷心的?！庇械耐瑢W說：“偉大的周總理在做總理期間，一條毛巾用爛了也舍不得丟掉，想想我們平時吃飯?zhí)舴蕭荨㈦S便浪費真是太不應該了?！庇械耐瑢W說：“魯迅先生說‘生活太安逸了，人就被生活所累了’一點也不錯，如果我們學生一天到晚只想著吃好穿好，就沒有時間去想著學習了……”從學生樸實的話語和真摯的眼神中，我知道教育取得了一定的效果。
在平時的教學中我時時尋找教育契機，緊密結合教材，在傳授知識的同時不忘對學生加強思想教育，比如上面借學生態(tài)度冷漠進行感恩教育，借學生浪費現(xiàn)象進行節(jié)儉教育，其實，像這樣的教育契機無處不在，諸如可借學生隨手丟垃圾進行愛護環(huán)境的教育，借學生考試失利進行挫折教育，借學生生病進行助人為樂教育，……除了緊密結合文本對學生進行教育之外，還可以借助作文教學對學生加強思想教育，拓展課外閱讀陶冶學生情操，重視《語文讀本》，交流心得體會，撞擊學生心靈……總之一句話：心中有真愛，時時能育人！
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(作者：宿豫中專魏淑紅 錄入suyuzz 編輯：admin)
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