激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)
摘要：隨著 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自此變得更加的重要。隨著國(guó)家對(duì)職教的越來越重視，其規(guī)模在不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育在社會(huì)中發(fā)揮越來越重要的作用。作為勞動(dòng)者素質(zhì)中占據(jù)重要地位的數(shù)學(xué)，它的教育功能要求在職業(yè)教育中有效地發(fā)揮出來。但是，進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校的初中畢業(yè)生，大都是相對(duì)基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)習(xí)慣、態(tài)度不夠好，這給職業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀與學(xué)生觀。這無疑給我們教師帶來了更多的壓力與震撼。“沒有教不好的學(xué)生”，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，肯定是我們老師的責(zé)任。
關(guān)鍵詞：興趣 數(shù)學(xué) 職高生
《新課程》提倡“以人為本”，而增加教學(xué)的趣味性，正是以人為本的切實(shí)體現(xiàn)。進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不濃。怎樣消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼和抗拒的心理呢？愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，所以，最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 師生間相互溝通激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)過程是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性和情緒方面的動(dòng)態(tài)的人際過程。所以教師要深入到學(xué)生中，充分地了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)的交流。給每位學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)，教師主動(dòng)與學(xué)生談思想、觀點(diǎn)，談生活趣事，談家鄉(xiāng)變化，談學(xué)習(xí)方法，談未來走向等等。給學(xué)生一種在普通中學(xué)享受不到的交流機(jī)會(huì)。（因?yàn)樵谄胀ㄖ袑W(xué)這種機(jī)會(huì)一般都被優(yōu)等生所占有）。通過與教師的交流，學(xué)生體會(huì)到教師充沛的情感，專注的精神，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，豐富的想象，生動(dòng)的語言，以及熟練的溝通技巧，拉近了師生距離，從而使學(xué)生敬佩老師，相信老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，溝通了師生間的心理關(guān)系，建立了深厚的思想感情，把思想感情和情感意識(shí)有機(jī)統(tǒng)一，認(rèn)為教師是我最信賴的朋友。使學(xué)生在信任的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相信老師駕馭教學(xué)的能力，認(rèn)為我們的數(shù)學(xué)老師最棒，從而對(duì)其所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、 從數(shù)學(xué)的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的必然。在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)的實(shí)用性、廣泛性廣為人知，被認(rèn)為是社會(huì)生活中不可缺少的部分。例如：從農(nóng)村到城市都離不開貸款和儲(chǔ)蓄，如何計(jì)算利息是當(dāng)事人首先要知道的，當(dāng)然離不開數(shù)學(xué)知識(shí)；在承包工程時(shí)，要預(yù)算總工程量（總造價(jià)），單位工程量（單價(jià)），需對(duì)其進(jìn)行正確估價(jià)，然后據(jù)自己的實(shí)力，有無能力完成工程，有無利益可圖，這也離不開數(shù)學(xué)知識(shí)；在制作圖表、記錄數(shù)據(jù)、檢驗(yàn)工程以及商店所流行的騙局（打折優(yōu)惠）等之類的問題，都是學(xué)生較為敏感的。這些數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)上都派上用場(chǎng)，產(chǎn)生社會(huì)效益，得到社會(huì)的贊揚(yáng)和認(rèn)可，使一大部分人先富裕起來，同時(shí)也給學(xué)生一種來自社會(huì)的收獲，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，有價(jià)值的。另外也可以告知學(xué)生，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，國(guó)家的富強(qiáng)，科技的振興離不開數(shù)學(xué)，生產(chǎn)力的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)。
三、巧設(shè)練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)概念，定理的理解及運(yùn)用程度，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，但是數(shù)學(xué)概念是職高生認(rèn)為最抽象也最不喜歡數(shù)學(xué)的內(nèi)容之一，因此老師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，應(yīng)多從具體實(shí)例出發(fā)。多做鋪墊，以降低數(shù)學(xué)難度。例如，在講“角的概念的推廣”時(shí)，我做了如下的課堂設(shè)計(jì)：
（一） 課前練習(xí)（限時(shí)5分鐘）
1. 在初中，角的定義是：在平面內(nèi)，一條射線繞著它們的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的______.
2. 用30度的三角板畫30度，60度和90度的角。
3. 在直角坐標(biāo)系中，畫以ox為始邊，繞著原點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的45度，135度合300度的角。
（二） 引入新課
首先我讓學(xué)生分小組互查課前練習(xí)，然后讓學(xué)生說說自己所做練習(xí)的情況。這時(shí)就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)大家所畫角的大小雖然不一樣，但是旋轉(zhuǎn)的方向缺不盡相同。我及時(shí)表揚(yáng)發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)，接著我又提問“這樣的角相等嗎？”同學(xué)們七嘴八舌地爭(zhēng)論開了。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我因勢(shì)利導(dǎo)地講解正角，負(fù)角和零角的概念。學(xué)生很快就記住了這些概念。這樣的教與學(xué)減少了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的畏懼感同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、適當(dāng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)信心激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，基礎(chǔ)不太好，只是理解問題、解題速度要慢一些的學(xué)生，要進(jìn)行信心培養(yǎng)。一個(gè)人做一件事情經(jīng)過自己辛勤汗水的付出和努力后，會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，教師可以以此為契機(jī)，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴學(xué)生相信自己能行，要勇于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，要有持之以恒的精神，堅(jiān)持到最后一定能成功。
學(xué)生具有濃厚的學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中就會(huì)顯得主動(dòng)，學(xué)得愉快。這有利于學(xué)生形成克服困難的決心和毅力，利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，利于學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
五、建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
盡管職高生基礎(chǔ)差，但始終有部分學(xué)生在他們中是優(yōu)生，是班級(jí)中學(xué)習(xí)的帶頭人。從教學(xué)實(shí)際看，可以把這部分優(yōu)生與差生按不同層次分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以每10—12人為一小組，每組好、中、差生之比可按1:1:1進(jìn)行分配。這樣以小組形式學(xué)習(xí)，不但不會(huì)制約優(yōu)生，反而更加激勵(lì)優(yōu)生積極努力學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)小組的帶頭兵，同時(shí)也給中差生帶來一種能動(dòng)口、動(dòng)手、實(shí)際操作和鍛煉的機(jī)會(huì)。他們可以組成課外學(xué)習(xí)小組，開設(shè)學(xué)習(xí)專題講座，談學(xué)習(xí)方法，討論課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，討論綜合練習(xí)的習(xí)題解答，交流互補(bǔ)。也可以課堂學(xué)習(xí)小組的形式：小組討論并推薦出同學(xué)進(jìn)行競(jìng)答教師提出的問題，使組與組之間形成一種對(duì)比，一種競(jìng)爭(zhēng)；或以小組的形式批改練習(xí)和課外作業(yè)，并進(jìn)行交流更正，指出不足，找出原因，這樣既給學(xué)生一種做教師的體會(huì)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的負(fù)擔(dān)；也可以以小組的形式組織復(fù)習(xí)，由優(yōu)生組織，教師分組指導(dǎo)點(diǎn)拔，研究學(xué)習(xí)過的概念，解題方法與技巧，考試方法以及數(shù)學(xué)思想等。這種混合的學(xué)習(xí)思想可以使同學(xué)們學(xué)會(huì)在不同水平上共同學(xué)習(xí)，激發(fā)彼此的學(xué)習(xí)興趣，使較差學(xué)生可以直接得到優(yōu)生的幫助。反之，較優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)在幫助較差學(xué)生的同時(shí)，自己的思維能力得到訓(xùn)練，表達(dá)能力也得到提高。這樣盡管小組成員水平參差不齊，但最終還是會(huì)達(dá)到不同的理解水平，這種合作，使好、中、差各種層次的學(xué)生都有較大受益，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
六、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的 矛盾，還應(yīng)充分利直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題，有時(shí)能幫助理解問題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮樂趣。應(yīng)用直觀形象的投影演示，結(jié)合教師講解，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉快的情境，不僅使枯燥乏味的知識(shí)通過生動(dòng)畫面，產(chǎn)生美感，而且使學(xué)生在輕松活潑的自然環(huán)境中愉快地獲取知識(shí)。如：通過高一年級(jí)第一章的學(xué)習(xí)，可帶學(xué)生進(jìn)入機(jī)房用《math CAD應(yīng)用軟件》進(jìn)行對(duì)數(shù)、指數(shù)的運(yùn)算，復(fù)習(xí)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，解決課本中出現(xiàn)的有關(guān)實(shí)際問題。特別是在課堂上不能解決的大數(shù)運(yùn)算，不易畫出的較復(fù)雜的圖形，嫌計(jì)算麻煩的較復(fù)雜的應(yīng)用題。通過兩人一組在機(jī)上會(huì)得到很快解決，也可通過機(jī)子檢驗(yàn)換底公式，計(jì)算出有關(guān)的實(shí)際問題。這種教學(xué)最適合現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)學(xué)生都非常喜歡上這樣的課，可從中得到收獲， 提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
七、發(fā)掘教材，領(lǐng)悟魅力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“數(shù)學(xué)即生活”，意思是數(shù)學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問題，激起學(xué)生興趣，啟迪他們的思維，使學(xué)生不致感到數(shù)學(xué)抽象且枯燥無味，甚至使他對(duì)自己解決問題的能力提高有所幫助，從而積極學(xué)習(xí)。教育家魯賓斯坦說“對(duì)于形成任何一種重要能力，都必須首先引起某種類型活動(dòng)十分強(qiáng)烈的要求”。在講等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式時(shí)，我給學(xué)生講了古印度國(guó)際象棋發(fā)明人達(dá)依爾向國(guó)王要獎(jiǎng)賞的故事“陛下，請(qǐng)您在這張象棋盤的第一個(gè)格子，賞給我一粒麥子，在第二個(gè)小格內(nèi)給兩粒，第三格內(nèi)給四粒，照這樣下去，每一格內(nèi)都比前一格加一倍，陛下啊，把這樣擺滿棋盤上所有64粒的麥粒，都賞給您的仆人罷！”然后請(qǐng)同學(xué)幫國(guó)王算一算這筆帳，象棋發(fā)明人要多少麥子。
這節(jié)課一開始學(xué)生就被故事所吸引，急于了解問題的答案，始終處于有所求狀態(tài)，從而能夠積極的動(dòng)腦動(dòng)手。學(xué)生不僅從這個(gè)故事學(xué)得求一具體的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的方法，而且認(rèn)識(shí)到等比數(shù)列增長(zhǎng)中特快這一特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，也記得牢固。
總之，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難學(xué)的學(xué)科，是為少數(shù)數(shù)學(xué)天才而設(shè)計(jì)的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生被這一學(xué)科拒之校門之外，難以進(jìn)入大學(xué)校門。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是不正確的，數(shù)學(xué)教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今天的素質(zhì)教育中，數(shù)學(xué)教育就是要把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行教的層次分解，學(xué)的層次分流，想盡一切辦法使具有一般能力的學(xué)生也喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，學(xué)到適用于21世紀(jì)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、處理，解決日常生活中的實(shí)際問題。
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《新課程》提倡“以人為本”，而增加教學(xué)的趣味性，正是以人為本的切實(shí)體現(xiàn)。進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不濃。怎樣消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼和抗拒的心理呢？愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，所以，最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 師生間相互溝通激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)過程是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性和情緒方面的動(dòng)態(tài)的人際過程。所以教師要深入到學(xué)生中，充分地了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)的交流。給每位學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)，教師主動(dòng)與學(xué)生談思想、觀點(diǎn)，談生活趣事，談家鄉(xiāng)變化，談學(xué)習(xí)方法，談未來走向等等。給學(xué)生一種在普通中學(xué)享受不到的交流機(jī)會(huì)。（因?yàn)樵谄胀ㄖ袑W(xué)這種機(jī)會(huì)一般都被優(yōu)等生所占有）。通過與教師的交流，學(xué)生體會(huì)到教師充沛的情感，專注的精神，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，豐富的想象，生動(dòng)的語言，以及熟練的溝通技巧，拉近了師生距離，從而使學(xué)生敬佩老師，相信老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，溝通了師生間的心理關(guān)系，建立了深厚的思想感情，把思想感情和情感意識(shí)有機(jī)統(tǒng)一，認(rèn)為教師是我最信賴的朋友。使學(xué)生在信任的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相信老師駕馭教學(xué)的能力，認(rèn)為我們的數(shù)學(xué)老師最棒，從而對(duì)其所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、 從數(shù)學(xué)的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的必然。在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)的實(shí)用性、廣泛性廣為人知，被認(rèn)為是社會(huì)生活中不可缺少的部分。例如：從農(nóng)村到城市都離不開貸款和儲(chǔ)蓄，如何計(jì)算利息是當(dāng)事人首先要知道的，當(dāng)然離不開數(shù)學(xué)知識(shí)；在承包工程時(shí)，要預(yù)算總工程量（總造價(jià)），單位工程量（單價(jià)），需對(duì)其進(jìn)行正確估價(jià)，然后據(jù)自己的實(shí)力，有無能力完成工程，有無利益可圖，這也離不開數(shù)學(xué)知識(shí)；在制作圖表、記錄數(shù)據(jù)、檢驗(yàn)工程以及商店所流行的騙局（打折優(yōu)惠）等之類的問題，都是學(xué)生較為敏感的。這些數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)上都派上用場(chǎng)，產(chǎn)生社會(huì)效益，得到社會(huì)的贊揚(yáng)和認(rèn)可，使一大部分人先富裕起來，同時(shí)也給學(xué)生一種來自社會(huì)的收獲，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，有價(jià)值的。另外也可以告知學(xué)生，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，國(guó)家的富強(qiáng)，科技的振興離不開數(shù)學(xué)，生產(chǎn)力的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)。
三、巧設(shè)練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)概念，定理的理解及運(yùn)用程度，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，但是數(shù)學(xué)概念是職高生認(rèn)為最抽象也最不喜歡數(shù)學(xué)的內(nèi)容之一，因此老師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，應(yīng)多從具體實(shí)例出發(fā)。多做鋪墊，以降低數(shù)學(xué)難度。例如，在講“角的概念的推廣”時(shí)，我做了如下的課堂設(shè)計(jì)：
（一） 課前練習(xí)（限時(shí)5分鐘）
1. 在初中，角的定義是：在平面內(nèi)，一條射線繞著它們的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的______.
2. 用30度的三角板畫30度，60度和90度的角。
3. 在直角坐標(biāo)系中，畫以ox為始邊，繞著原點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的45度，135度合300度的角。
（二） 引入新課
首先我讓學(xué)生分小組互查課前練習(xí)，然后讓學(xué)生說說自己所做練習(xí)的情況。這時(shí)就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)大家所畫角的大小雖然不一樣，但是旋轉(zhuǎn)的方向缺不盡相同。我及時(shí)表揚(yáng)發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)，接著我又提問“這樣的角相等嗎？”同學(xué)們七嘴八舌地爭(zhēng)論開了。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我因勢(shì)利導(dǎo)地講解正角，負(fù)角和零角的概念。學(xué)生很快就記住了這些概念。這樣的教與學(xué)減少了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的畏懼感同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、適當(dāng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)信心激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，基礎(chǔ)不太好，只是理解問題、解題速度要慢一些的學(xué)生，要進(jìn)行信心培養(yǎng)。一個(gè)人做一件事情經(jīng)過自己辛勤汗水的付出和努力后，會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，教師可以以此為契機(jī)，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴學(xué)生相信自己能行，要勇于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，要有持之以恒的精神，堅(jiān)持到最后一定能成功。
學(xué)生具有濃厚的學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中就會(huì)顯得主動(dòng)，學(xué)得愉快。這有利于學(xué)生形成克服困難的決心和毅力，利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，利于學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
五、建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
盡管職高生基礎(chǔ)差，但始終有部分學(xué)生在他們中是優(yōu)生，是班級(jí)中學(xué)習(xí)的帶頭人。從教學(xué)實(shí)際看，可以把這部分優(yōu)生與差生按不同層次分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以每10—12人為一小組，每組好、中、差生之比可按1:1:1進(jìn)行分配。這樣以小組形式學(xué)習(xí)，不但不會(huì)制約優(yōu)生，反而更加激勵(lì)優(yōu)生積極努力學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)小組的帶頭兵，同時(shí)也給中差生帶來一種能動(dòng)口、動(dòng)手、實(shí)際操作和鍛煉的機(jī)會(huì)。他們可以組成課外學(xué)習(xí)小組，開設(shè)學(xué)習(xí)專題講座，談學(xué)習(xí)方法，討論課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，討論綜合練習(xí)的習(xí)題解答，交流互補(bǔ)。也可以課堂學(xué)習(xí)小組的形式：小組討論并推薦出同學(xué)進(jìn)行競(jìng)答教師提出的問題，使組與組之間形成一種對(duì)比，一種競(jìng)爭(zhēng)；或以小組的形式批改練習(xí)和課外作業(yè)，并進(jìn)行交流更正，指出不足，找出原因，這樣既給學(xué)生一種做教師的體會(huì)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的負(fù)擔(dān)；也可以以小組的形式組織復(fù)習(xí)，由優(yōu)生組織，教師分組指導(dǎo)點(diǎn)拔，研究學(xué)習(xí)過的概念，解題方法與技巧，考試方法以及數(shù)學(xué)思想等。這種混合的學(xué)習(xí)思想可以使同學(xué)們學(xué)會(huì)在不同水平上共同學(xué)習(xí)，激發(fā)彼此的學(xué)習(xí)興趣，使較差學(xué)生可以直接得到優(yōu)生的幫助。反之，較優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)在幫助較差學(xué)生的同時(shí)，自己的思維能力得到訓(xùn)練，表達(dá)能力也得到提高。這樣盡管小組成員水平參差不齊，但最終還是會(huì)達(dá)到不同的理解水平，這種合作，使好、中、差各種層次的學(xué)生都有較大受益，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
六、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的 矛盾，還應(yīng)充分利直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題，有時(shí)能幫助理解問題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮樂趣。應(yīng)用直觀形象的投影演示，結(jié)合教師講解，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉快的情境，不僅使枯燥乏味的知識(shí)通過生動(dòng)畫面，產(chǎn)生美感，而且使學(xué)生在輕松活潑的自然環(huán)境中愉快地獲取知識(shí)。如：通過高一年級(jí)第一章的學(xué)習(xí)，可帶學(xué)生進(jìn)入機(jī)房用《math CAD應(yīng)用軟件》進(jìn)行對(duì)數(shù)、指數(shù)的運(yùn)算，復(fù)習(xí)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，解決課本中出現(xiàn)的有關(guān)實(shí)際問題。特別是在課堂上不能解決的大數(shù)運(yùn)算，不易畫出的較復(fù)雜的圖形，嫌計(jì)算麻煩的較復(fù)雜的應(yīng)用題。通過兩人一組在機(jī)上會(huì)得到很快解決，也可通過機(jī)子檢驗(yàn)換底公式，計(jì)算出有關(guān)的實(shí)際問題。這種教學(xué)最適合現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)學(xué)生都非常喜歡上這樣的課，可從中得到收獲， 提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
七、發(fā)掘教材，領(lǐng)悟魅力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“數(shù)學(xué)即生活”，意思是數(shù)學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問題，激起學(xué)生興趣，啟迪他們的思維，使學(xué)生不致感到數(shù)學(xué)抽象且枯燥無味，甚至使他對(duì)自己解決問題的能力提高有所幫助，從而積極學(xué)習(xí)。教育家魯賓斯坦說“對(duì)于形成任何一種重要能力，都必須首先引起某種類型活動(dòng)十分強(qiáng)烈的要求”。在講等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式時(shí)，我給學(xué)生講了古印度國(guó)際象棋發(fā)明人達(dá)依爾向國(guó)王要獎(jiǎng)賞的故事“陛下，請(qǐng)您在這張象棋盤的第一個(gè)格子，賞給我一粒麥子，在第二個(gè)小格內(nèi)給兩粒，第三格內(nèi)給四粒，照這樣下去，每一格內(nèi)都比前一格加一倍，陛下啊，把這樣擺滿棋盤上所有64粒的麥粒，都賞給您的仆人罷！”然后請(qǐng)同學(xué)幫國(guó)王算一算這筆帳，象棋發(fā)明人要多少麥子。
這節(jié)課一開始學(xué)生就被故事所吸引，急于了解問題的答案，始終處于有所求狀態(tài)，從而能夠積極的動(dòng)腦動(dòng)手。學(xué)生不僅從這個(gè)故事學(xué)得求一具體的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的方法，而且認(rèn)識(shí)到等比數(shù)列增長(zhǎng)中特快這一特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，也記得牢固。
總之，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難學(xué)的學(xué)科，是為少數(shù)數(shù)學(xué)天才而設(shè)計(jì)的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生被這一學(xué)科拒之校門之外，難以進(jìn)入大學(xué)校門。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是不正確的，數(shù)學(xué)教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今天的素質(zhì)教育中，數(shù)學(xué)教育就是要把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行教的層次分解，學(xué)的層次分流，想盡一切辦法使具有一般能力的學(xué)生也喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，學(xué)到適用于21世紀(jì)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、處理，解決日常生活中的實(shí)際問題。
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(作者：宿豫中專蔡錦秀 錄入suyuzz 編輯：admin)
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