摘要：素質教育是當今中國乃至世界教育改革與發(fā)展的主流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的重點。全國教育工作會議上指出：必須把增強民族的創(chuàng)新能力，提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊使命；創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，體育教育作為教育的一個重要的組成部分，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面起著極為重要的作用。應該把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為體育教學重要目標。
關鍵字：素質教育 體育 教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新
體育學科是學校性教育中重要的組成部分，它不僅與學校的其他課程有很多方面是一秩的，而更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨特、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分地觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)學生的主體性，具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。
一、 積極創(chuàng)設培養(yǎng)創(chuàng)新能力的外因條件
1.建立和諧、寬松、民主的課堂氛圍
產生創(chuàng)新意識，最基本的條件是活躍的思維。而學生思維的活躍有賴于學生積極主動的參與。這就要求在體育教學中，教師要根據(jù)學生注意的特點和好奇心里，為學生創(chuàng)造有利于學生“主動學習”的教學環(huán)境和條件，營造民族和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生在客觀情景中產生各種疑問，激發(fā)學生躍躍欲試的運動心理與求知欲，調動學生思維的積極性與主動性，進而達到培育學生主體意識、培養(yǎng)學生自主能力的目的。那種“教者發(fā)令，學者強應，身順而心違”的課堂教學，顯然是不利于激活學生創(chuàng)新思維的。
2.積極構建具有創(chuàng)新功能的教學模式
多年以來，體育學科教學以“三基”為教學目標，以競技體育項目為主要教學內容。以技術傳授為教學主要目的，形成了千篇一律的體育課堂教學模式，即：講解→示范→練習→糾正→再練習。這種模式以教育為中心，將教材比做“圖紙”，力求把學生加工成“標準件”。這種教學模式使得教學目標單一，組織形式地板，忽視學生個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)，與當前的素質教育部相適應，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
美國的教育家羅杰斯曾說過：“當學生以自我批評和自我評價為依據(jù)，把他人評價放在次要地位時，獨立性、創(chuàng)造性和自主性就會的到促進。”體育教學要強化學生主體參與，構建以學生“自己選擇、自主練習、自我評價”的模式。在構建心的教學模式時，教師要著重考慮怎樣巧妙地引導學生創(chuàng)造性地思考問題，創(chuàng)造性地解決問題。
3.在體育場地、器材上求新
根據(jù)教學內容，精心設計練習場地，能激發(fā)學生的練習興趣，喚起創(chuàng)新的激情，如學習前、后滾翻時，如鮮花開放。又如，在教田徑中的耐久跑時，可在練習場地上創(chuàng)造新穎，提高學生練習興趣，在跑道上插上五顏六色的彩旗，學生們一看會覺得新奇，精神會為之一振。
在體育課中，還可以在器材上求新，增強練習的趣味性，提高學生的練習興趣，誘發(fā)創(chuàng)新激情。如在足球場上設置四個球門，增加學生的射門機會；跳秧歌舞時，讓學生自帶兩條手絹，扭動起來會更加協(xié)調，更加有趣；自制的沙袋可縫兩條彩帶，投擲時空中飛舞，學生做投擲練習時，比起投擲時又黑又重的鉛球，會更加積極；利用廢舊輪胎和各種器械設計出的攀爬組合器械，比單純的抓繩、爬桿學生更樂意參加。
4.提高教師自身的創(chuàng)新意識
教師是教學中獲取創(chuàng)新成功的第一要素。是創(chuàng)新教育的主要參與者和實踐者。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須先成為一個富有個性和創(chuàng)新意識的人。一個循規(guī)蹈矩、步人后塵，不研究學生創(chuàng)新機理的教師，不可能去超越常規(guī)教學模式。更不可能大膽地、獨特新穎地創(chuàng)設培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教學模式。他本身就不會創(chuàng)新，指永遠也想不出來，他只能當一個“知識技能的傳播者”。因此，體育教師必須不斷地學習，接受心的專業(yè)理論和相關的教育，把課堂教學作為主陣地，去引導學生發(fā)現(xiàn)新事物、新問題，使學生在嘗試實踐中提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、 探索培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新方法
方法是研究認識問題的途徑。體育教師應積極探索有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學習模式，這類模式應突出主體參與、實踐嘗試和大膽創(chuàng)新。
1.發(fā)現(xiàn)教學法
發(fā)現(xiàn)教學法用于體育教學，其突出特點是：不把現(xiàn)成的答案高速學生，而讓學生運用自己已有的知識和經驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作、方法原理和有關知識。例如，學生在學習蹲踞是跳遠的助跑，采用發(fā)現(xiàn)法教學，教師預先不給正確的技術概念，而向學生提問：“原地起跳跳得遠呢？還是助跑起跳跳得遠呢？”。接著教師引出下面問題：“你覺得助跑的快慢與跳得遠近有關嗎？”學生通過練習和比較，可以得出“跑得越快，跳得越遠”。進而又問學生“現(xiàn)在要跨過一條河溝，必須助跑才能跳過去，但起跳時不小心踩進小河就慘了!你們怎么辦？”教師把起跳板假設為“溝沿”，沙坑假設為“河溝”，讓學生練習、驗證、體驗，再由學生來談練習體會。許多學生會發(fā)現(xiàn)快到“溝沿”時，湊小步和邁大步都會減速造成“掉進河溝”。最后在教師引導下學生自己概括出蹲踞式跳遠助跑的方法和要領。通過發(fā)現(xiàn)法的教學可以挖掘學生的創(chuàng)新潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
2.情景教學法
在體育教學過程中，教師要經常組織學生觀看體育比賽，大型體育競賽的錄像和電視，有意引入或創(chuàng)設具有情感色彩形象生動的具體場面，加深學生的感情體驗，擴大學生的知識視野。使用各種教學手段，如以生活展示情景，以實物演示情境，以圖像、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以語言描述情境，以音樂渲染情境等都可以達到這個目的。如在“搶救傷員”游戲中，用錄音機播放戰(zhàn)場上的槍炮聲音，戰(zhàn)車的轟鳴聲，展示的吶喊聲，創(chuàng)設出戰(zhàn)斗的氣氛，讓學生不知不覺地步入硝煙彌漫的“戰(zhàn)場”，迅速進入角色。生動的音樂使得“搶救傷員”的游戲更加形象逼真，學生情緒更加高漲，思維更加活躍。平時還可以通過體育節(jié)，運動會、軍訓以及郊游，來增加創(chuàng)新的體驗，體味成功的樂趣。
3.創(chuàng)造教學法
創(chuàng)造教學法指教師根據(jù)學生的認知水平，學生在已有知識的基礎上發(fā)散性地學習，去創(chuàng)造新的知識。例如在教徒手操時我要求學生根據(jù)已經掌握的知識和技能，每人創(chuàng)編一套操，按照徒手操創(chuàng)編原則，從頭部、頸部、上部、下肢、軀干，設計出不同部位不同的動作，然后由他們自己來表演。學生在編排和表演過程中，既能領悟和加深對全身遠動規(guī)律的認識，同時又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
三、 結束語
培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一種學習過程，需要技術知識的積累。因此，創(chuàng)新過程是一種有組織的、實踐序列的不可逆轉的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新是與教師的“干中學”和學生的“用中學”等活動緊密先關的。學生創(chuàng)新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內在、常規(guī)的活動結果，它總是帶有不確定的屬性。不同學生的創(chuàng)新過程是不同的、異質的、多樣性的。沒有體育技能很難有體育活動的創(chuàng)造力。在創(chuàng)造性的活動中，技能越高，就會產生更多的新設想、新活動。
上一篇：：激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的幾點體會關鍵字：素質教育 體育 教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新
體育學科是學校性教育中重要的組成部分，它不僅與學校的其他課程有很多方面是一秩的，而更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨特、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分地觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)學生的主體性，具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。
一、 積極創(chuàng)設培養(yǎng)創(chuàng)新能力的外因條件
1.建立和諧、寬松、民主的課堂氛圍
產生創(chuàng)新意識，最基本的條件是活躍的思維。而學生思維的活躍有賴于學生積極主動的參與。這就要求在體育教學中，教師要根據(jù)學生注意的特點和好奇心里，為學生創(chuàng)造有利于學生“主動學習”的教學環(huán)境和條件，營造民族和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生在客觀情景中產生各種疑問，激發(fā)學生躍躍欲試的運動心理與求知欲，調動學生思維的積極性與主動性，進而達到培育學生主體意識、培養(yǎng)學生自主能力的目的。那種“教者發(fā)令，學者強應，身順而心違”的課堂教學，顯然是不利于激活學生創(chuàng)新思維的。
2.積極構建具有創(chuàng)新功能的教學模式
多年以來，體育學科教學以“三基”為教學目標，以競技體育項目為主要教學內容。以技術傳授為教學主要目的，形成了千篇一律的體育課堂教學模式，即：講解→示范→練習→糾正→再練習。這種模式以教育為中心，將教材比做“圖紙”，力求把學生加工成“標準件”。這種教學模式使得教學目標單一，組織形式地板，忽視學生個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)，與當前的素質教育部相適應，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
美國的教育家羅杰斯曾說過：“當學生以自我批評和自我評價為依據(jù)，把他人評價放在次要地位時，獨立性、創(chuàng)造性和自主性就會的到促進。”體育教學要強化學生主體參與，構建以學生“自己選擇、自主練習、自我評價”的模式。在構建心的教學模式時，教師要著重考慮怎樣巧妙地引導學生創(chuàng)造性地思考問題，創(chuàng)造性地解決問題。
3.在體育場地、器材上求新
根據(jù)教學內容，精心設計練習場地，能激發(fā)學生的練習興趣，喚起創(chuàng)新的激情，如學習前、后滾翻時，如鮮花開放。又如，在教田徑中的耐久跑時，可在練習場地上創(chuàng)造新穎，提高學生練習興趣，在跑道上插上五顏六色的彩旗，學生們一看會覺得新奇，精神會為之一振。
在體育課中，還可以在器材上求新，增強練習的趣味性，提高學生的練習興趣，誘發(fā)創(chuàng)新激情。如在足球場上設置四個球門，增加學生的射門機會；跳秧歌舞時，讓學生自帶兩條手絹，扭動起來會更加協(xié)調，更加有趣；自制的沙袋可縫兩條彩帶，投擲時空中飛舞，學生做投擲練習時，比起投擲時又黑又重的鉛球，會更加積極；利用廢舊輪胎和各種器械設計出的攀爬組合器械，比單純的抓繩、爬桿學生更樂意參加。
4.提高教師自身的創(chuàng)新意識
教師是教學中獲取創(chuàng)新成功的第一要素。是創(chuàng)新教育的主要參與者和實踐者。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須先成為一個富有個性和創(chuàng)新意識的人。一個循規(guī)蹈矩、步人后塵，不研究學生創(chuàng)新機理的教師，不可能去超越常規(guī)教學模式。更不可能大膽地、獨特新穎地創(chuàng)設培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教學模式。他本身就不會創(chuàng)新，指永遠也想不出來，他只能當一個“知識技能的傳播者”。因此，體育教師必須不斷地學習，接受心的專業(yè)理論和相關的教育，把課堂教學作為主陣地，去引導學生發(fā)現(xiàn)新事物、新問題，使學生在嘗試實踐中提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、 探索培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新方法
方法是研究認識問題的途徑。體育教師應積極探索有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學習模式，這類模式應突出主體參與、實踐嘗試和大膽創(chuàng)新。
1.發(fā)現(xiàn)教學法
發(fā)現(xiàn)教學法用于體育教學，其突出特點是：不把現(xiàn)成的答案高速學生，而讓學生運用自己已有的知識和經驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作、方法原理和有關知識。例如，學生在學習蹲踞是跳遠的助跑，采用發(fā)現(xiàn)法教學，教師預先不給正確的技術概念，而向學生提問：“原地起跳跳得遠呢？還是助跑起跳跳得遠呢？”。接著教師引出下面問題：“你覺得助跑的快慢與跳得遠近有關嗎？”學生通過練習和比較，可以得出“跑得越快，跳得越遠”。進而又問學生“現(xiàn)在要跨過一條河溝，必須助跑才能跳過去，但起跳時不小心踩進小河就慘了!你們怎么辦？”教師把起跳板假設為“溝沿”，沙坑假設為“河溝”，讓學生練習、驗證、體驗，再由學生來談練習體會。許多學生會發(fā)現(xiàn)快到“溝沿”時，湊小步和邁大步都會減速造成“掉進河溝”。最后在教師引導下學生自己概括出蹲踞式跳遠助跑的方法和要領。通過發(fā)現(xiàn)法的教學可以挖掘學生的創(chuàng)新潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
2.情景教學法
在體育教學過程中，教師要經常組織學生觀看體育比賽，大型體育競賽的錄像和電視，有意引入或創(chuàng)設具有情感色彩形象生動的具體場面，加深學生的感情體驗，擴大學生的知識視野。使用各種教學手段，如以生活展示情景，以實物演示情境，以圖像、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以語言描述情境，以音樂渲染情境等都可以達到這個目的。如在“搶救傷員”游戲中，用錄音機播放戰(zhàn)場上的槍炮聲音，戰(zhàn)車的轟鳴聲，展示的吶喊聲，創(chuàng)設出戰(zhàn)斗的氣氛，讓學生不知不覺地步入硝煙彌漫的“戰(zhàn)場”，迅速進入角色。生動的音樂使得“搶救傷員”的游戲更加形象逼真，學生情緒更加高漲，思維更加活躍。平時還可以通過體育節(jié)，運動會、軍訓以及郊游，來增加創(chuàng)新的體驗，體味成功的樂趣。
3.創(chuàng)造教學法
創(chuàng)造教學法指教師根據(jù)學生的認知水平，學生在已有知識的基礎上發(fā)散性地學習，去創(chuàng)造新的知識。例如在教徒手操時我要求學生根據(jù)已經掌握的知識和技能，每人創(chuàng)編一套操，按照徒手操創(chuàng)編原則，從頭部、頸部、上部、下肢、軀干，設計出不同部位不同的動作，然后由他們自己來表演。學生在編排和表演過程中，既能領悟和加深對全身遠動規(guī)律的認識，同時又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
三、 結束語
培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一種學習過程，需要技術知識的積累。因此，創(chuàng)新過程是一種有組織的、實踐序列的不可逆轉的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新是與教師的“干中學”和學生的“用中學”等活動緊密先關的。學生創(chuàng)新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內在、常規(guī)的活動結果，它總是帶有不確定的屬性。不同學生的創(chuàng)新過程是不同的、異質的、多樣性的。沒有體育技能很難有體育活動的創(chuàng)造力。在創(chuàng)造性的活動中，技能越高，就會產生更多的新設想、新活動。
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(作者：宿豫中專汪潑 錄入suyuzz 編輯：admin)
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