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讓愛與你我同行

    【摘要】關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)沒有愛心的教師，就是一個(gè)沒有職業(yè)道德的教師，也就是一個(gè)不合格的教師，或者說就不配做一個(gè)教師。由此可見，關(guān)愛學(xué)生是一個(gè)教師最基礎(chǔ)的品質(zhì)、素質(zhì)、天職。因此，教師在教育教學(xué)中要關(guān)愛自己的學(xué)生。
    【關(guān)鍵詞】教師 職業(yè)道德 關(guān)愛學(xué)生
    “小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動(dòng)地。長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利長，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己?！?

    愛是什么？愛是春天的花朵，愛是夏天的涼意，愛是秋天的果實(shí)，愛是冬天的炭火，愛是黑夜的明月，愛是白天的太陽，當(dāng)東方的輪日升起，照射到世間萬物，火紅的烈日，燃燒起熊熊愛意。愛是激情奔放的！對于老師來說，愛是一種更高境界的責(zé)任。
    沒有教師的愛與期望，就沒有學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。教師對學(xué)生的愛與期望，就是相信每一個(gè)孩子是可以教育好的。教師是學(xué)生生活中最重要的人物。學(xué)生每天的大部分時(shí)間，或者說，每天生活的主要部分，是同教師在一起或者在教師的支配下度過的。在一定的意義上說，學(xué)生的生活和命運(yùn)，是掌握在教師的手里。他們是不是能生活得很有趣味，是不是能學(xué)的很好，是不是能健康成長，是不是幸?？鞓?，都和教師有極大的關(guān)系。所以，他們都殷切希望能遇到好的教師，他們對每個(gè)教師都抱著很大的希望，每天都希望從教師那里得到一些美好的東西。教師應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生心目中的好教師，并把它作為自己的人生追求目標(biāo)。
    關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)沒有愛心的教師，就是一個(gè)沒有職業(yè)道德的教師，也就是一個(gè)不合格的教師，或者說就不配做一個(gè)教師。由此可見，關(guān)愛學(xué)生是一個(gè)教師最基礎(chǔ)的品質(zhì)、素質(zhì)、天職。因此，教師在教育教學(xué)中要關(guān)愛自己的學(xué)生。
    一、關(guān)愛學(xué)生就要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。
    關(guān)愛學(xué)生，幾乎每一個(gè)教師都能做到，但要全身地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生就比較難了。于是，在教學(xué)活動(dòng)中就出現(xiàn)了“偏愛”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是教師沒有關(guān)愛到每一個(gè)學(xué)生的結(jié)果，當(dāng)然，在學(xué)生與學(xué)生之間存在著這樣那樣的差別，這是很正常的，而有的教師卻根據(jù)學(xué)生存在的差別把他們分成“好學(xué)生”和“差學(xué)生”。由于教師大腦中這種觀念的出現(xiàn)，所以在教學(xué)中自覺不自覺的就偏重了對“好學(xué)生”的關(guān)心，放松了對“差學(xué)生”的關(guān)愛，甚至對“差學(xué)生”諷刺挖苦，放任自流，殊不知，由于教師不能平等關(guān)注每一個(gè)，激起學(xué)生對教師的不滿，不親其師就難信其道，于是差生更差，他們在學(xué)習(xí)和生活中喪失了自信心，甚至出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。我想：后進(jìn)生的形成主要原因是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)中偶爾的一次失誤，沒有得到及時(shí)的關(guān)愛而形成的，因此我們在實(shí)際的教學(xué)中要真正關(guān)愛到每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)橐粋€(gè)正在成長中的學(xué)生，他們身上都有各自的長處和短處，作為教師不但要關(guān)注他們的長處，而且要關(guān)注他們的短處，不應(yīng)該用苛刻的眼光去挑剔他們的缺點(diǎn)，特別是我們所認(rèn)為的后進(jìn)生，他們并非一切都差，他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，重要的是我們要關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，用同樣的目光去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到教師對他們的關(guān)愛，讓他們在關(guān)愛的沐浴中健康、愉悅中成長。
    二、關(guān)愛學(xué)生要關(guān)愛學(xué)生的全面發(fā)展。
    關(guān)愛學(xué)生，我們要全面的關(guān)愛他們，不能只關(guān)愛他們的某一個(gè)方面，更不能兩眼只盯在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，因?yàn)?，他們從各個(gè)方面都存在著差異，作為教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)國家未來的重任，因此，我們要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從不同方面關(guān)愛他們。但在實(shí)際的教學(xué)中有的教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把他作為衡量優(yōu)差生的標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲的武器，這種“武器”的應(yīng)用，導(dǎo)致一些本來天真爛漫、充滿希望的孩子日漸消沉，久而久之，連他自己也認(rèn)為自己是天生的“弱智”。而造成這種后果的重要因素就是教師沒有全面的關(guān)注學(xué)生，只關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我以為一個(gè)真正關(guān)愛學(xué)生的教師，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)或某一方面，要從學(xué)生的生活、愛好、習(xí)性等各個(gè)方面關(guān)注他們，在保證學(xué)生自尊心的前提下，多給他們一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，促使他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。實(shí)際上學(xué)生的某一個(gè)方面并不能代表他們的生活全部，他們在今后的生活和學(xué)習(xí)中需要的是多方面的知識(shí)和能力，因此，教師要全面的、多角度的關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。 
    三、關(guān)愛學(xué)生要理解、寬容、善待學(xué)生。
    “人非圣賢，孰能無過”。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，私通見慣的，作為教師如何處理學(xué)生的錯(cuò)誤，關(guān)系到學(xué)生的身心健康和一生發(fā)展。而理解、寬容、善待學(xué)生的錯(cuò)誤，對學(xué)生的發(fā)展起著不可磨滅的作用，它比批評、懲罰學(xué)生的錯(cuò)誤強(qiáng)百倍，批評、懲罰學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，表面上看似學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，但實(shí)事上學(xué)生是否真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？我想這個(gè)問題是存在的。而在教師理解學(xué)生為何犯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，寬容、善待學(xué)生的所犯的錯(cuò)誤，可使學(xué)生從內(nèi)心知道自己的不是，感受到教師對自己的諒解和關(guān)愛，從而自覺的改正自己存在的問題。本身學(xué)生犯錯(cuò)誤的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是好奇心和表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，學(xué)生犯錯(cuò)誤，他們迫切想得到其他人的理解和幫助，而粗暴的批評和懲罰是又一次把學(xué)生推向錯(cuò)誤的深淵，這時(shí)教育的失敗。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師理解、寬容、善待他們所犯的錯(cuò)誤，使其從內(nèi)心感受到教師對他的安慰，從中得到自己想要的幫助，真正感悟到教師對他的關(guān)愛。 
    沒有愛就沒有教育，沒有愛也就沒有期望。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛，如果這樣做了，教師的教育就能像油一樣浸潤到學(xué)生心田，使師生間能夠產(chǎn)生心與心的相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。教師只有用愛的期望去感受，打動(dòng)，逐步消除學(xué)生的心理障礙，建立師生之間民主，平等，和諧的關(guān)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

    當(dāng)今的教育，需要教師重新審視自己的教育理念，我們在教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的明天，關(guān)愛學(xué)生的未來，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的快樂。