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怎樣將課上得最佳呢？這里，我有幾點(diǎn)建議：

第一，靜心。課前閉目養(yǎng)神，深呼吸，靜坐幾分鐘。有首詩(shī)說(shuō)得好：“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。若無(wú)是非在心頭，便是人間好時(shí)節(jié)。”教師也是凡人，在生活或工作中不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到一些令人煩心的事情。所以，教師要借這個(gè)時(shí)間好好消除心中的雜念和一些不開(kāi)心的事情，讓自己在平靜的心態(tài)中提前進(jìn)入課堂。

第二，想課。想課是備課的補(bǔ)充、完善和深化，也是上好一堂課的保證。這個(gè)時(shí)候要在頭腦中回憶教案的整個(gè)過(guò)程，，像回憶曾經(jīng)看過(guò)的有趣影視片段一樣，把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等方面進(jìn)行“放映”。這一步工作對(duì)于初上講臺(tái)的青年教師來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樗麄儗?duì)所講的教材內(nèi)容并不是很熟悉，并且是初次編寫(xiě)該課的教案。經(jīng)過(guò)課前靜心想課，上課會(huì)變得主動(dòng)、自如、連貫。上課時(shí)就容易把精心編寫(xiě)的教案得以在課堂中體現(xiàn)和實(shí)施，避免出現(xiàn)生硬、斷課的尷尬局面。

在想課的過(guò)程中，有一點(diǎn)要特別注意，那就是教師情感的渲染。因此，教師在想課的時(shí)候，還必須細(xì)心地將自己的情感融入進(jìn)課文的情感。在“教案——教師——學(xué)生”一線情感投入方面，本人覺(jué)得，要“以文本情，帶動(dòng)教師情；以教師情，激學(xué)生情”。

情感情緒是一種特殊的心態(tài)，而這是可以互相感染的。教師要永遠(yuǎn)知道，良好的情感控制具有很強(qiáng)的親和力，它會(huì)產(chǎn)生一種很微妙的情感磁場(chǎng)效應(yīng)。當(dāng)某種情緒在學(xué)生群體中開(kāi)始波動(dòng)和傳播，那么共同的感情也就開(kāi)始形成。教師作為課堂心理氛圍中最大的情結(jié)緣，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛、學(xué)生情感方面起著極大的引導(dǎo)作用。一般情況下，教師的情感或情緒往往會(huì)在無(wú)形中以一種非語(yǔ)言的形式傳播，比如說(shuō)借助表情、動(dòng)作、身體姿勢(shì)或語(yǔ)氣聲調(diào)等，它無(wú)法掩飾，也無(wú)法假裝。如果教師在上課時(shí)自己都覺(jué)得“干巴巴”，無(wú)味，那么學(xué)生的聽(tīng)課情緒即使開(kāi)頭再高，過(guò)后也會(huì)消退下去。教師樂(lè)觀平和以及飽滿的心態(tài)能使課堂充滿活力，相反，陰郁低沉的心態(tài)，會(huì)使課堂如死水一潭。

因此，在課前，教師就得讓自己先二步進(jìn)入文章的情感氛圍中，以讓自己做出相應(yīng)的情感調(diào)控，使自己課堂上的情感與行動(dòng)相一致，并感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生情感，最終使文本、教師、學(xué)生三者的情感得到和諧，也營(yíng)造更為和諧的課堂氣氛。

第三，候課。為了使課堂盡快融入一種良好的氣氛，教師可以在上課鈴響之時(shí)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教室門(mén)口候課。這樣，不僅能讓學(xué)生早點(diǎn)靜下心來(lái)，也起到了調(diào)節(jié)我們自己情緒的作用，以便在正式上課時(shí)以良好的情緒和精神來(lái)感染學(xué)生。

我們教師如果能在上課前做好這三種心理準(zhǔn)備，讓自己對(duì)上課充滿了信心和勇氣，課堂中教師才能感染學(xué)生，讓教學(xué)更有效。

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