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提高德育活動績效應把握的原則

摘  要：社會主義市場經濟條件下，各項競爭都日益激烈，但是一切競爭歸根到底都是人才的競爭。人才的要素主要是專業(yè)技能和德育水平。當人的專業(yè)技能層面素質達到一定水平，其培養(yǎng)模式相對成熟時，人的德育水平就會起到重要的決定作用。職業(yè)學校開展德育活動要取得實效，需把握重要性原則、時代性原則、銜接性原則、個體性原則、實踐性原則、漸進性原則等原則。

關鍵詞：   德育活動  提高績效   把握原則

社會主義市場經濟條件下，各項競爭都日益激烈，但是一切競爭歸根到底都是人才的競爭。人才的要素主要是專業(yè)技能和德育水平。當人的專業(yè)技能層面素質達到一定水平，其培養(yǎng)模式相對成熟時，人的德育水平就會起到重要的決定作用。職業(yè)學校學生多來自初中學業(yè)成績中等偏下的學生，在應試教育仍在泛濫的今天，他們無疑是失敗者。學校的不重視，老師的不喜歡，同學的不熱心，使他們在心理上雪上加霜。他們進而厭學、逃學、吸煙、上網，更有甚者偷盜打架……由此可見，職業(yè)學校面對的德育形勢是嚴峻的，如果沒有有效的德育活動，把學生引到活動中來，德育教育可能會枉費無功。作為擔任職校班主任工作的筆者，結合學校多年來開展的德育具體活動，認為在職業(yè)學校開展德育活動要取得實效，需把握以下原則：

一、重要性原則

育人先育德，我們學校始終堅持這一原則，面對令人擔憂的學生德育狀況，學校更要抓住德育主線不放。

1、學校領導要重視，我們學校設有德育副校長，設有政教處團委，在專業(yè)辦公室設有專人負責學生管理，班主任是學生管理第一責任人。

2、工作職責要明確。班主任是德育活動的具體組織者。我們學校每學期都組織班主任培訓班，要求班主任對學生進行理想教育、信念教育、養(yǎng)成教育、心理健康教育、紀律教育、安全教育等。提高班主任工作待遇，在職校班主任難做的情況下，我校通過提高班主任津貼，在普遍提高班主任工作津貼的基礎上，結合班級管理量化成績來核定工作津貼，并在評獎評優(yōu)、職稱晉升、提拔等方面，向優(yōu)秀班主任傾斜，有效地提高了班主任工作的積極性。這一系列的舉措的推行，將德育工作首位性落實到實處，也是德育工作首位性的要求。

二、時代性原則

所謂德育的時代性內容，就是在當前特定的社會背景下，學校培養(yǎng)合格學生所應努力完成的主要德育內容，并能體現(xiàn)出德育內容實施的學生培養(yǎng)規(guī)格與現(xiàn)今社會需求之間的相關一致性。也就是說，我們職業(yè)學校的德育內容要反映社會所需，反映學生所需，并使兩者在社會生活實踐中一致起來。結合實際，筆者認為職業(yè)學校德育的時代性原則應主要包括以下三大教育方面：

1、生命教育。所謂生命教育，就是學校通過多種渠道宣揚生命的意義，使青少年學生明白生命的價值，崇尚生命，熱愛生活，從而樹立更加積極的生活方式投身于社會，迎接挑戰(zhàn)。特別是職業(yè)學校學生，經歷一次次文化考試的失敗，生活信心不足，甚至失去生活信心。主要表現(xiàn)在逃學、上網、抽煙、酗酒、打架等輕視生命、浪費生命的行為上。生命教育的內容是很多的，可圍繞如下幾個方面，即：熱愛生命、熱愛生活、熱愛勞動、正確認識人生價值。通過生命教育，應讓學生明白生命對于人的不可重復性，從而善待人生，珍視生命，不草菅人命，不殘害他人；向學生展示生活中的真善美，從而激發(fā)學生的生活熱情；讓學生明白勞動的意義，讓他們懂得財富的積累來自個人的點滴勞動，從而養(yǎng)成勞動的習慣，在勞動中成長；教育學生把對社會的責任與貢獻放在首位，增強他們的歷史使命感和責任感，從而使學生樹立遠大的理想。

2、創(chuàng)新教育。江澤民說，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。創(chuàng)新教育要以人才觀的轉變?yōu)榍疤?，強調在充分尊重學生個體發(fā)展的基礎上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育一方面要創(chuàng)新德育內容，用新的內容去教育學生，更要用新的內容去喚醒創(chuàng)新意識；另一方面要創(chuàng)新德育形式，既要保證學生能在不斷發(fā)展變化的社會中以適應，也要在適應社會能夠健全發(fā)展，并且因人而異，最大限度地滿足學生個體的自由發(fā)展。

3、心理健康教育。作為現(xiàn)代人的一個重要標志，良好的心理品質處于整個素質中的中介地位，參與人的其他素質的形成與發(fā)展，相應地心理健康教育也就成了整個素質教育基礎，滲透于教育的各個方面。培養(yǎng)健康心理也是形成學生高尚品質、開展學校德育工作的前提條件，我們應充分重視學生的心理健康教育，加強學生心理學知識的學習和研究，加強學科滲透，努力以科學的方法培養(yǎng)心理健康、品質健全的學生。

三、銜接性原則。

就是做好職業(yè)學校德育教育和初中德育教育的銜接以及職業(yè)學校德育教育和畢業(yè)生用工單位需求的銜接。

1、和初中德育教育的銜接。我們學校每年都要進行一次大規(guī)模的初中生德育狀況調查，以全面分析初中學校開展的德育活動及其效果；。在初中生德育狀況調查中，我們不僅可以了解初中學校開展德育活動的形式與內容，更重要的是可以發(fā)現(xiàn)他們開展德育活動的優(yōu)缺點，以達到揚優(yōu)摒缺的目的。此外，調查來的學生德育基本狀況，也讓我校開展德育活動更具針對性，對做好與初中的德育活動的銜接很有意義。

2、和畢業(yè)生用工單位需求的銜接。我們學校每年都要進行一次畢業(yè)生用工單位調研，調研用工單位對畢業(yè)生德育狀況的評價，這些工作開展很有意義。職業(yè)學校畢業(yè)生是服務于企業(yè)，而企業(yè)與學校的德育要求是不一樣的。若僅僅用學校的德育內容來教育學生，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生離企業(yè)要求肯定有一段距離，那么學校是不是就用企業(yè)的制度來約束學生呢，顯然也不行，因為企業(yè)要求員工進企業(yè)必是成年人，但是在校學生多是未成年人。過去，我們職業(yè)學校的德育工作，常常理想化因而顯得不真實，通常表現(xiàn)在德育內容的老化和呆板，不能靈活地針對學生實際而選擇適當的德育內容。因此，我們要注重德育內容的選擇，要盡可能擷取現(xiàn)實生活中熱點話題，模擬企業(yè)的環(huán)境，將其凝煉為適當的主題，再將化成開放式活動組織學生進行體驗。讓他們在真實化、生活化、人情化中接受德育教育，讓學生在情境中觀察、經歷，走出情境進行針對討論，結合鼓勵自我評價，以實現(xiàn)“實踐育人”的宗旨。另外，我們學校還組織頂崗實習，在學生尚為未成年人的情況下，為保證學生熟悉技能，并有適當收入，同時學校還專門委派教師參與企業(yè)管理，以實現(xiàn)了學校與企業(yè)德育活動的過渡與銜接。

四、個體性原則。

我校德育活動一個突出的特點，就是分年級開展針對性的德育活動，效果也很好。有不少學校每年的德育教育模式基本是一成不變的，而我們學校在德育的大框架下，一年級德育課以思想品德加專業(yè)文化為主，二年級德育課以法律課加經濟基礎為主，三年級以創(chuàng)業(yè)加企業(yè)教育為主，很有效果。各年級在共性開展德育活動的基礎上，突出年級重點，有效地提高了針對性，增強了德育活動實效

五、實踐性原則。

省職社處馬斌處長說過，職業(yè)學校若把牌子摘了，如果人們還能認出它是職業(yè)學校，那才是真正的職業(yè)學校。為此，我們學校注重專業(yè)文化，讓專業(yè)文化寓活動之中。職校學生文化成績偏差，但是他們的動手能力并不弱，為此開展豐富多彩的專業(yè)競賽，將學生的精力引到動手操作的實踐中，讓他們在實踐體味快樂，應該是職業(yè)學校德育活動的起點和歸宿。我們學校利用板報、櫥窗、標牌突出有技走遍天下的主題，專業(yè)文化突出了，學生有事做了，也有事可樂，這當然比太多的形式主義德育說教要強得多。德育活動要讓學生知道畢業(yè)后專業(yè)是他們生存、生活的唯一手段，學生也不會不考慮自己的未來。

六、漸進性原則

即對德育工作要抱著循序漸進的態(tài)度，德育活動才可能有所成效。由于職業(yè)學校的大部分學生德育水平不是很高，所以作為教育工作者的我們，不能性急，一定要有耐心。我班曾經有一個學生，講話不文明，尤其是在課堂上，說一些不該說的話。一開始，我也很著急，我對她說：“你這習慣很不好，一定要改掉”，她很爽快地答應了。可沒過兩天，她的老毛病又犯了。我很生氣，我說：“你說過的話怎么不算數”，她說：“老師，我也很想改正，可是不知道我的話就冒出來了”。仔細想想，她說的確實有道理，多年形成的習慣，哪能一下就完全改掉呢。于是我就專門為她制定了一個循序漸進的德育教育原則，讓她把每天說的不文明話次數記下來。一周進行一次匯總，只要有進步，我就及時進行表揚。到第三周的時候，她說的臟話就非常少了，一個月下來，她這個壞習慣就完全改過來了。老師和同學都夸她是一個講文明，懂禮貌的好學生。

職業(yè)學校德育活動開展的績效，與采取的原則有密不可分的關系。不同的原則，就會產生不同的績效。職業(yè)學校的德育工作者，一定要根據具體情況開展相應的德育活動，采取相應的原則，并靈活運用，只有這樣，才能提高德育活動的績效。

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