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如何提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

在世俗的眼中，只要有一線希望可以上高中的還是會(huì)選擇高中就讀，也就可想而知，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)在何等的水平線上，故中職學(xué)校的生源普遍較差。根據(jù)歷年的學(xué)生情況分析來(lái)看，我認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)情形基本上有以下幾類：（一）想學(xué)習(xí)，但數(shù)學(xué)的抽象思維能力很差，悟性較低，可塑性不好。（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不錯(cuò)，也就是說(shuō)在小學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)還行，到初中后由于貪玩，懶惰，對(duì)老師的厭惡等等，從而導(dǎo)致成績(jī)下滑，沒(méi)有自信心，產(chǎn)生一種叫破罐破摔的心理，從此不在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（三）從來(lái)就不想學(xué)習(xí)，只是因?yàn)榉N種原因到中職學(xué)校瞎混三年的。（四）擁有極少數(shù)的學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，有可塑性，他們只是因?yàn)橐粫r(shí)的發(fā)揮失常，家庭條件又不好，從而選擇中職學(xué)校。針對(duì)以上的學(xué)生讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)還是有一定的難度，雖然數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求沒(méi)有普通高中的高，考試的難易程度沒(méi)有普高的難，但所學(xué)的內(nèi)容基本上是相同的，還是需要學(xué)生知道那些理論知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。因此，隨著所學(xué)的內(nèi)容的加深，難度的加大，絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越力不從心。為此我們作為一線的教師也深感頭痛，在此我就如何提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，提出幾點(diǎn)想法。

一、建立和諧的師生關(guān)系

融洽和諧的師生關(guān)系是建立良好的教學(xué)情境的前提，可見(jiàn)融洽和諧的師生關(guān)系具有舉足輕重的地位。在實(shí)際的教學(xué)中我也曾聽(tīng)到過(guò)不止一位學(xué)生這樣對(duì)我說(shuō)“**老師對(duì)我惡言，打擊我的自尊，從此我討厭這位老師，再也不想上他的課了，成績(jī)隨之下滑”。學(xué)生的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話對(duì)我影響很大，引起我對(duì)師生關(guān)系的思考“如何建立和諧的師生關(guān)系”。常言道“栽樹(shù)要栽根，育人要育心，育心要用心去愛(ài)”因此要建立和諧的師生關(guān)系就需要教師用心去愛(ài)學(xué)生。馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人，唯有愛(ài)，教師才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)把辛苦的教育工作當(dāng)作樂(lè)趣來(lái)從事，它使教師感覺(jué)到每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考，關(guān)懷和擔(dān)心”因此作為一名中職的數(shù)學(xué)教師，為了達(dá)到和諧的師生關(guān)系，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：（1）遠(yuǎn)離“心罰—軟暴力”。大家都知道在整個(gè)教育界禁止體罰或變相體罰學(xué)生，所謂的軟暴力不是體罰或變相的體罰而是對(duì)學(xué)生的冷嘲熱諷，過(guò)分指責(zé)；對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好置之不理，視若無(wú)物；漠視所謂的“差生”并把他們隔離在班級(jí)之外等等。這些都將對(duì)學(xué)生造成很大的傷害，教師要以一顆愛(ài)學(xué)生的心來(lái)為學(xué)生利益考慮，賞罰有度，應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都能感受到生命的尊嚴(yán)。（2）要了解學(xué)生，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，老師的一句話，都有可能鼓勵(lì)學(xué)生為了目標(biāo)而奮斗，為了能達(dá)到這樣的效果，影響學(xué)生。只有了解學(xué)生，把話說(shuō)到學(xué)生的心坎上，才能找到心貼心的入口，才會(huì)有針對(duì)性地，有個(gè)體差異地指導(dǎo)學(xué)生。（3）平等地對(duì)待每一位學(xué)生，美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只要千篇一律地對(duì)待學(xué)生，就不可能建立一個(gè)真正科學(xué)的教育學(xué)”每個(gè)學(xué)生在智力水平，認(rèn)知風(fēng)格，學(xué)習(xí)風(fēng)格，個(gè)性特征等方面都存在著不同程度的差異，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度看待不同的問(wèn)題，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，生活情況，要千方百計(jì)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而不能根據(jù)自己的主觀判斷，把學(xué)生分為三六九等，漠視學(xué)困生的發(fā)展需求。

二、樹(shù)立學(xué)生的自信心

   擁有一個(gè)信念，樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)是獲得成功必不可少的條件。能夠追隨目標(biāo)并為之努力的學(xué)生，他一定會(huì)說(shuō)“我能，我行”。而我們所面對(duì)的學(xué)生大多數(shù)是毫無(wú)目標(biāo)，總是以“做一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度在糊里糊涂地生活。因此為了激發(fā)他們的興趣，我們必須讓他們意識(shí)到生活中目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，自信心起到很大的作用。曾經(jīng)有一位學(xué)生這樣對(duì)我說(shuō)“我做對(duì)一題時(shí)，我會(huì)很開(kāi)心，但是我要是總做不對(duì)，我就不想做了”由此可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情況反復(fù)多次出現(xiàn)，，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。作為我們一線的數(shù)學(xué)教師，為了能夠達(dá)到這樣的效果，我們?cè)谥v課時(shí)盡量降低難度，知識(shí)講解的過(guò)程體現(xiàn)出由淺入深的層次，分析時(shí)盡量做到通俗易懂，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己操作，探究，思考獲得知識(shí)點(diǎn)的每一步的原因。同時(shí)我們教師也應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，鼓勵(lì)。從而讓學(xué)生在獲得成功的喜悅中形成樂(lè)學(xué)的氛圍。學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)越多，自信心就會(huì)越強(qiáng)。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣

 托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此為了促進(jìn)思維的發(fā)展，就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的入門功課。興趣的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在思想上從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”或“我喜歡學(xué)”的質(zhì)的飛躍，導(dǎo)致學(xué)生變的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了能夠達(dá)到 的效果，教師需要精心設(shè)計(jì)沒(méi)一節(jié)課，要使每一節(jié)課都形象，生動(dòng)有意，創(chuàng)設(shè)誘人的場(chǎng)景，設(shè)置誘人的懸念，以便激發(fā)學(xué)生的思維火花和求知的欲望。這就需要我們教師不斷地給自己補(bǔ)充能量，吸收更多的新鮮空氣。常言道“要想給人一杯水，我們就需要一桶水”。因此我們教師除了提高專業(yè)知識(shí)外，還要多學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外知識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的本身看起來(lái)都是比較枯燥無(wú)味的，而加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的教學(xué)方式，讓學(xué)生感知學(xué)數(shù)學(xué)不是在做無(wú)用功，而是生活的需要，生活離不開(kāi)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，盡量通過(guò)生活實(shí)例或常識(shí)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)他們的興趣。例如：“等比數(shù)列前N項(xiàng)和”知識(shí)的教學(xué)，可利用學(xué)生已有的對(duì)珠穆朗瑪峰高度的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“折紙”這種常見(jiàn)的活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)一張薄薄的紙片只需對(duì)折不多的次數(shù)，其厚度就會(huì)大幅增長(zhǎng)，然后教師指出“有一種紙板的厚度是1mm，只需將其對(duì)折23次其厚度就可超過(guò)珠穆朗瑪峰高度”的論斷，使學(xué)生心理形成強(qiáng)烈的反差，形成懸念，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。心理學(xué)研究表明積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣及豐富的情感基礎(chǔ)之上的。由此可見(jiàn)好的導(dǎo)入就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極狀態(tài)，從而有利于下面課堂的知識(shí)傳授。常言到“好的開(kāi)端是成功的一半”。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

   教與學(xué)是相互作用的，好的教學(xué)結(jié)合會(huì)學(xué)的學(xué)生，才會(huì)達(dá)到最終的成功。因此學(xué)生的成績(jī)最終也離不開(kāi)他們自身的努力。在老師會(huì)教的前提下，學(xué)生還要會(huì)學(xué)。這必然需要學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。中職數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括以下幾點(diǎn)

（1）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

    課前預(yù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生得到許多好處。比如通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂聽(tīng)起來(lái)順利成章，知道該節(jié)課主要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)該節(jié)課的難點(diǎn)，其實(shí)這難點(diǎn)就是學(xué)生在課堂上需要特別注意的地方。預(yù)習(xí)中遇到?jīng)]有理解的有關(guān)的舊知識(shí)，可以進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)缺，這樣可以減少聽(tīng)課過(guò)程中的困難。預(yù)習(xí)還可以提高思維能力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)在課堂上可以思考自己理解的知識(shí)點(diǎn)與老師講解的有何異同，經(jīng)過(guò)這樣的分析、比較，達(dá)到提高自己的思維水平。其實(shí)預(yù)習(xí)還可培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

（2）課上專心聽(tīng)講，適當(dāng)?shù)赜浌P記 

   在數(shù)學(xué)課堂上主要是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)的接受。因此學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)講，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還應(yīng)記下老師講解的重點(diǎn)知識(shí)及改知識(shí)點(diǎn)的的由來(lái)。常言道“好腦筋不如爛筆頭”。故學(xué)生要?jiǎng)邮肿龊?jiǎn)單的記錄或記號(hào)。對(duì)疑難問(wèn)題，重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行“圈，點(diǎn)，勾，畫”。做一些必要的記錄可以幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)或整理知識(shí)時(shí)，提醒學(xué)生注意的要點(diǎn)。

（3）課后及時(shí)復(fù)習(xí)

     每天課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，不讓疑點(diǎn)留到明天。要達(dá)到這樣的效果，首先需要在做習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)在心中默默地回顧一遍，遇到感覺(jué)疑難的時(shí)候打開(kāi)書看看，追究原因，將其弄懂吃透。從而既鞏固了當(dāng)天上課的內(nèi)容，又檢查了課堂聽(tīng)課的效果，也為今后改進(jìn)聽(tīng)課方法及提高聽(tīng)課效果提出必要的改進(jìn)措施。

（4）選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

     學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)必備的條件就是要多做題，做題時(shí)要學(xué)會(huì)審題，找到入口點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法。由于我們所面對(duì)的都是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，因此剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)時(shí)一定要思考為什么要這樣做，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)同種類型知識(shí)的遷移。通過(guò)這樣的練習(xí)打好基礎(chǔ)，再去尋找一些課外的習(xí)題，幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析能力，解決問(wèn)題的能力，掌握一般解題的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，目的是記下平時(shí)容易出錯(cuò)的題目或自己認(rèn)為一些比較特別的解題方法。對(duì)于易出錯(cuò)的題記錄下，可以寫出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程，將兩者進(jìn)行比較，找出自己出錯(cuò)的原因，以便及時(shí)進(jìn)行更正。另外在學(xué)習(xí)內(nèi)容或解題時(shí)一定要精力集中。因?yàn)榧芯?huì)使大腦興奮，思維敏捷。如果平時(shí)解題隨意，粗心大意，那么在大考時(shí)也會(huì)帶有這種不好的行為，所以在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

（5）不怕出錯(cuò)，要知錯(cuò)就改

    古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。因此學(xué)生在平時(shí)解題過(guò)程中出現(xiàn)各種的錯(cuò)誤也是正常的現(xiàn)象，也是在所難免的。正是這些錯(cuò)誤暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足。我們老師要寬容和理解學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤看成是一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生明白出錯(cuò)不是丟人的事，丟人的是知錯(cuò)而不改的做法。適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)讓學(xué)生明白“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯”養(yǎng)成大膽地嘗試解決方法，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正錯(cuò)誤。

總之 中職的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力普遍較差，這是大家有目共睹的事實(shí)。要想讓他們不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，我想通過(guò)師生不懈努力和積極探索，做好以上幾個(gè)方面。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就一定能得到提高，學(xué)好數(shù)學(xué)的曙光就會(huì)在眼前。

（泗洪中專 劉芳）