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“生利”主義思想與中職教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展越來(lái)越重視，通過(guò)政策引導(dǎo)、資金扶持，中等職業(yè)教育無(wú)論在數(shù)量、規(guī)模還是效益上都取得長(zhǎng)足發(fā)展。但是中職教師隊(duì)伍建設(shè)仍然面臨數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理、體制不健全等問(wèn)題，必須以“生利”主義思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、完善教師成長(zhǎng)機(jī)制、拓寬用人渠道、深化校企合作，來(lái)加快推進(jìn)中職校教師隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“生利”主義  隊(duì)伍建設(shè)  中職校

陶行知先生在《生利主義之職業(yè)教育》中提出，“職業(yè)以生利為作用，故職業(yè)教育應(yīng)以生利為主義”“生利有二種：一曰生有利之物，二曰生有利之事”“故凡生利之人，皆謂之職業(yè)界中人，不能生利之人，皆不得謂之職業(yè)界中人”。在他看來(lái)，“生利”就是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富。職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)技能型人才，通過(guò)人才作用的發(fā)揮為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，即產(chǎn)生“生利”之人。國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展綱要（2010——2020年）（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出，“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力”。教育部副部長(zhǎng)魯昕同志在全國(guó)職業(yè)教育師資工作會(huì)議上也提出，“師資隊(duì)伍建設(shè)是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵因素，推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展必須把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在突出的位置?！薄笆晃濉币詠?lái)，各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育體現(xiàn)出前所未有的重視，特別是對(duì)職教師資隊(duì)伍建設(shè)，從政策上、資金上都給予大力支持，然而，由于種種原因，職教師資隊(duì)伍的發(fā)展仍然不盡人意，特別是在高水平雙師型教師的培養(yǎng)方面與快速發(fā)展的職業(yè)教育現(xiàn)狀相比，仍有很大差距，“生利”主義之師資隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)仍然艱巨。

一、從“生利”主義看當(dāng)前中職教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1、教師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足

從總體上來(lái)看，中職教師數(shù)量嚴(yán)重不足。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，2010年全國(guó)中等職業(yè)教育師生比平均為1：25，比普通高中的1:16高9個(gè)點(diǎn)。筆者通過(guò)對(duì)蘇北某市職業(yè)院校調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2012年該市中職全日制在校生為103667人，而該地區(qū)擁有中職專(zhuān)任教師數(shù)僅為3142人，師生比達(dá)到1:33。教師隊(duì)伍數(shù)量的嚴(yán)重不足，一方面難以保證中職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，另一方面也必然帶來(lái)教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

2、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

蘇北某市中職教師狀況調(diào)查結(jié)果顯示，文化基礎(chǔ)課教師占比達(dá)47.3%，而專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師比例僅為52.7%。根據(jù)教育部的規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的比例應(yīng)不低于60%，而該市中職專(zhuān)任教師中，“雙師型”教師比例僅為40%左右?？梢?jiàn)，高水平教師、專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。從中職校教師來(lái)源看，大部分是普通高校的非師范類(lèi)畢業(yè)生，專(zhuān)門(mén)為職業(yè)院校培養(yǎng)師資的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院畢業(yè)生占比還不足30%，作為職業(yè)教育特別需要的擁有行業(yè)企業(yè)鍛煉經(jīng)歷的教師更是少之又少。

3、中職教師隊(duì)伍管理體制不健全

一是職業(yè)學(xué)校教師與企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才互通機(jī)制沒(méi)有放開(kāi)，造成學(xué)校是學(xué)校，企業(yè)是企業(yè)。學(xué)校急需的企業(yè)高技能特殊人才因受到身份、編制、教師資格等條件限制，無(wú)法到學(xué)校來(lái)，而廣大從普通高校校門(mén)出來(lái)進(jìn)入中職校門(mén)的急需到企業(yè)鍛煉的年輕教師，因?yàn)槠髽I(yè)的管理體制、技術(shù)保密等因素，而無(wú)法到企業(yè)相關(guān)崗位去鍛煉，更談不上參與企業(yè)的技術(shù)革新或產(chǎn)品研發(fā)，從而形成了相對(duì)閉塞的狀況，既影響教師隊(duì)伍的擴(kuò)充，又影響師資水平的提高。二是中職校對(duì)人才獎(jiǎng)懲制度上缺少自主權(quán)。特別是公辦職業(yè)學(xué)校，學(xué)校只有用人權(quán)，缺少分配權(quán)，其開(kāi)出的薪酬對(duì)于一流人才的吸引力有限，“待遇留人”只能成為口號(hào)，很多的崗位薪酬存在平均主義現(xiàn)象，造成一些專(zhuān)業(yè)緊缺的技師、高級(jí)技師要么流向企業(yè)，要么到一些民辦職業(yè)院校。

4、中職教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高

一方面由于中職教師絕大部分來(lái)自普通高校，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性和技能實(shí)踐性，很難適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)模式，特別是項(xiàng)目式模塊化教學(xué)。這些教師進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，由于教師缺編嚴(yán)重，課堂教學(xué)任務(wù)重，多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師缺少下企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，勢(shì)必造成在教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用性、技能型人才的目的。另一方面，由于中職教師數(shù)量的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多專(zhuān)業(yè)教師間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)為教學(xué)成績(jī)的好與壞，與自己的崗位關(guān)系不大，畢竟學(xué)校需要教師，以至于很多專(zhuān)業(yè)教師中的學(xué)術(shù)氛圍難以形成，教學(xué)研究薄弱，對(duì)教學(xué)規(guī)律的探討深度不夠，不利于教師水平的提高。師資缺乏帶來(lái)的另一個(gè)負(fù)面效應(yīng)就是很多職業(yè)學(xué)校為了保證正常的教學(xué)秩序，很少顧及專(zhuān)業(yè)教師的進(jìn)修培訓(xùn)等，長(zhǎng)期形成“重使用，不重視培養(yǎng)”的局面，造成部分教師與企業(yè)生產(chǎn)前沿技術(shù)的差距越來(lái)越大，很難實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)人才與企業(yè)的零距離對(duì)接。

二、用“生利”思想推進(jìn)中職教師隊(duì)伍建設(shè)

《綱要》明確提出要建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，“有好的教師，才有好的教育”“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍”。 “生利”之人的特點(diǎn)是具有生利的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、方法，在陶行知先生看來(lái)，“生利主義之職業(yè)師資，即在生利之經(jīng)驗(yàn)，生利之學(xué)識(shí)，生利之教法”，也就是說(shuō)，理想的職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是具有專(zhuān)業(yè)理論與經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)和傳授方法。為此，筆者認(rèn)為，在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的進(jìn)程中，職業(yè)教育必須以“生利”主義思想為指導(dǎo)，來(lái)加快推進(jìn)中職教師隊(duì)伍建設(shè)。

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)。陶行知先生認(rèn)為，“養(yǎng)成職業(yè)師資自當(dāng)取材于職業(yè)界之杰出者，彼自職業(yè)中來(lái)，既富有經(jīng)驗(yàn)，又安于其事，再加以學(xué)術(shù)教法，當(dāng)可謂為良材”。所謂職業(yè)界中杰出者，必須具備高尚的職業(yè)道德，有甘于奉獻(xiàn)職業(yè)教育的、淡泊名利的責(zé)任感和使命感。用高尚的人格修養(yǎng)和學(xué)術(shù)魅力教育激勵(lì)和感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。我校在加強(qiáng)師德建設(shè)方面主要采取三個(gè)方面做法，一是加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)。多年來(lái)，我們始終把學(xué)習(xí)提高作為手段，實(shí)行集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)形結(jié)合，每周的周前會(huì)都由學(xué)工處準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料，下發(fā)到系處、到每位教師，由系處共同組織學(xué)習(xí)，每位教師針對(duì)每周學(xué)習(xí)材料寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。每個(gè)月由學(xué)校面上組織一次集中學(xué)習(xí)，重點(diǎn)挖掘本?；虮镜貐^(qū)優(yōu)秀教師典型，通過(guò)身邊的實(shí)例教育廣大教師；二是加強(qiáng)師德師風(fēng)考核。學(xué)校始終把師德考核作為教師考核的重中之重，實(shí)行平時(shí)考核和期終考核相結(jié)合，平時(shí)由系處根據(jù)教師當(dāng)月教育教學(xué)、出勤、完成師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得情況等方面進(jìn)行師德量化。學(xué)期結(jié)束前由學(xué)校組織教師所在系處其他教師和教師所任教學(xué)生代表對(duì)該教師的思想品德、言行舉止、教學(xué)態(tài)度、關(guān)愛(ài)學(xué)生等方面對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)分，客觀評(píng)價(jià)教師；三是定期開(kāi)展師德師風(fēng)活動(dòng)展演，來(lái)教育廣大教師。每學(xué)期學(xué)校和系處都要在系處內(nèi)部或?qū)W校層面上開(kāi)展至少一次情景劇展演，有的結(jié)合我們的校本教材《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，師生同臺(tái)展演，有的與合作企業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員結(jié)合校企合作把企業(yè)管理理念搬上舞臺(tái)等，通過(guò)活動(dòng)使廣大教師真正體會(huì)到關(guān)愛(ài)學(xué)生，自尊自律，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，對(duì)一個(gè)教師、一所學(xué)校、一批學(xué)生的重要性。

（二）完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，切實(shí)提高教師業(yè)務(wù)能力。生利之經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、教法實(shí)際上都是教師業(yè)務(wù)能力的表現(xiàn)，培養(yǎng)“生利“之人，就要提高教師的業(yè)務(wù)能力，必須完善教師成長(zhǎng)機(jī)制。

1、要引領(lǐng)教師科學(xué)規(guī)劃。學(xué)生、教師的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，教師的未來(lái)就是學(xué)校的未來(lái)，學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃能否實(shí)現(xiàn)在一定意義上來(lái)講取決于教師是否有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。多年來(lái)，我校始終注重對(duì)教師入職后的培訓(xùn)規(guī)劃、學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)技能提升規(guī)劃、省市級(jí)教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃等。學(xué)校專(zhuān)門(mén)出臺(tái)教師學(xué)歷提升意見(jiàn)、技能大賽創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)懲辦法等，要求各個(gè)年齡段及技能等級(jí)和職稱級(jí)別的教師分別制定三到五年成長(zhǎng)規(guī)劃。特別是青年教師在自己職業(yè)生涯起點(diǎn)，必須有明確目標(biāo)。所有教師的發(fā)展規(guī)劃都由教務(wù)部門(mén)組織企業(yè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成員、教育主管部門(mén)相應(yīng)科室負(fù)責(zé)人及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校及教師自身實(shí)際進(jìn)行審批修改，既保證教師目標(biāo)定位不落后，又能通過(guò)教師自身的努力得以實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)教師都有方向和動(dòng)力。

2、要重視教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。中職教育的核心在于為國(guó)家培養(yǎng)一線的應(yīng)用性、技能型人才，在這一前提指導(dǎo)下，中職校應(yīng)該重視自己的師資隊(duì)伍建設(shè)?！毒V要》明確提出“以雙師型教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)”。而目前面廣量大的從普通高校畢業(yè)進(jìn)入中職校的教師，基本上是有粗淺的“生利”知識(shí)，但缺乏“生利”經(jīng)驗(yàn)和教法。因此，首先要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)。進(jìn)入“十一五”以來(lái)，我們先后安排了機(jī)械、電子、汽修等專(zhuān)業(yè)教師分8批到江蘇大學(xué)、江蘇理工學(xué)院等高校培訓(xùn)，通過(guò)高校的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，既增強(qiáng)了教師的技能又提高其授法，這些教師中85%以上均取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技師資格證書(shū)；其次實(shí)施青藍(lán)結(jié)對(duì)工程。學(xué)校為每一位年輕教師配備至少一位同學(xué)科或同專(zhuān)業(yè)的高級(jí)教師（或技師），每個(gè)學(xué)年給新老教師（師徒）制定目標(biāo)任務(wù)，學(xué)年結(jié)束嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲。通過(guò)老教師指導(dǎo)青年教師的公開(kāi)課、示范課、課題研究、省市級(jí)技能大賽創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，年輕教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，近三年，學(xué)校有8位年輕教師在省級(jí)“兩課”評(píng)比和信息化教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)；再次是以活動(dòng)為載體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，讓教師在活動(dòng)中共同提高。學(xué)校的發(fā)展靠的是一大批優(yōu)秀教師，而不能指望一兩個(gè)人。教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)必須有活動(dòng)支撐，在團(tuán)隊(duì)中比較發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。我校針對(duì)省市技能大賽、創(chuàng)新大賽、“兩課”評(píng)比等活動(dòng)，分專(zhuān)業(yè)組、學(xué)科組，形成19個(gè)教學(xué)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，每周二下午是學(xué)校面上的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)日，所有成員都要參與相關(guān)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)圍繞周公開(kāi)課、技能創(chuàng)新大賽項(xiàng)目、“兩課”教研、同學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）周教學(xué)重難點(diǎn)等展開(kāi)，每個(gè)活動(dòng)有議題，有討論，有中心發(fā)言人，讓每一位教師都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也有汲取別人優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓教師在相互學(xué)習(xí)、相互研討中共同提升。

（三）加大對(duì)中職教師隊(duì)伍建設(shè)的政策支持。職業(yè)教育要造就“生利”之人，實(shí)現(xiàn)“國(guó)無(wú)游民，民無(wú)廢才，群儒可濟(jì)，個(gè)性可舒”，各級(jí)政府必須進(jìn)一步加大對(duì)職業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)的支持力度，打造一批夠用、能用、實(shí)用的專(zhuān)業(yè)教師。

1、要進(jìn)一步拓寬中職學(xué)校選人用人渠道。中職學(xué)校的教師難招聘、難培養(yǎng)已成為共識(shí)，主要源于中職教育的社會(huì)認(rèn)可度還不高，真正致力于從事教師工作的高素質(zhì)者，大多選擇普通重點(diǎn)中學(xué)，從事其他行業(yè)特別是選擇公務(wù)員的也是比比皆是，加之校企之間人員互通渠道不暢，必然造成職業(yè)學(xué)校師資選聘上捉襟見(jiàn)肘。因此，作為地方政府部門(mén)，一要在人才引進(jìn)政策上給予支持，要敢于放開(kāi)公辦中職校緊缺專(zhuān)業(yè)特聘教師與現(xiàn)有教師間的待遇差距，讓高水平的教師想進(jìn)來(lái)；二要打破招聘教師的年齡、身份、學(xué)歷等界限，制定符合中職學(xué)校選人用人特點(diǎn)的方案，特別是對(duì)企業(yè)行業(yè)中一些專(zhuān)業(yè)特殊人才，如工程師、高級(jí)技師等，不能一味強(qiáng)調(diào)第一學(xué)歷，關(guān)注應(yīng)往屆生或教師資格等條件，而應(yīng)該注重專(zhuān)業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)能力，讓高水平的教師能進(jìn)來(lái)；三要靈活招聘時(shí)間，不應(yīng)僅僅局限于暑期招聘教師，而應(yīng)該把專(zhuān)業(yè)教師招聘的崗位、條件長(zhǎng)期掛在人才招聘網(wǎng)上，讓一些符合條件的人員隨時(shí)有機(jī)會(huì)到學(xué)校來(lái)應(yīng)聘，避免集中到暑期招聘，很多畢業(yè)生早已被企業(yè)簽訂錄用協(xié)議。這樣既能保證專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量，又能讓很多從企業(yè)招聘到的人才拿來(lái)就用，減少招聘人員的再培訓(xùn)時(shí)間和成本，很好地?cái)U(kuò)充“雙師型”教師隊(duì)伍。

2、要真正落實(shí)校企間的深度合作。中職校是直接為企業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才的，學(xué)校培養(yǎng)的人才是否真正能與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，關(guān)鍵看教師是否與企業(yè)能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。要實(shí)現(xiàn)校企的深度合作，政府必須有作為。一是制定相關(guān)政策，支持企業(yè)接納學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)科研機(jī)構(gòu)共同開(kāi)展科技研發(fā)，讓教師能真正掌握企業(yè)與學(xué)校對(duì)接的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品。對(duì)企業(yè)接納教師的，政府可以通過(guò)企業(yè)上繳的職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行反哺，支持企業(yè)的科技研發(fā)；二是要讓學(xué)生能夠接觸到企業(yè)最先進(jìn)的設(shè)備。十年前的蘇州工業(yè)園區(qū)就明確規(guī)定，凡是進(jìn)入園區(qū)的企業(yè)，其所進(jìn)的第一臺(tái)先進(jìn)設(shè)備一定要放到職業(yè)學(xué)校，而不是在企業(yè)，這樣不僅使得學(xué)校培養(yǎng)的人才十分具有針對(duì)性，真正能夠?qū)崿F(xiàn)定向培養(yǎng)，避免了學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)的設(shè)備都是企業(yè)淘汰的東西，減少企業(yè)對(duì)新員工的二次培訓(xùn)成本。同時(shí)也讓專(zhuān)業(yè)教師能夠最先接觸最先進(jìn)的設(shè)備，提高教師對(duì)先進(jìn)設(shè)備技術(shù)掌握的能力；三是要真正推進(jìn)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)制度。教育、人社部門(mén)要密切配合，對(duì)職業(yè)學(xué)校的所有重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)必須充分挖掘本地區(qū)企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共同組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，要把專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的職責(zé)落到實(shí)處。除了定期研討，制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，人才培養(yǎng)計(jì)劃以外，要產(chǎn)生校企的互動(dòng)。企業(yè)工程技術(shù)人員要進(jìn)校、進(jìn)班，要與專(zhuān)業(yè)教師一起融入學(xué)生之中，作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)兼職教師，這樣既彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，又提高學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師層次，同時(shí)能很好帶動(dòng)該專(zhuān)業(yè)其他教師的成長(zhǎng)。