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如何提高處分手段在實際工作中的運(yùn)用成效

內(nèi)容提要：對于學(xué)生處理方法較多，方法得當(dāng)可使問題妥善解決，方法不當(dāng)則適得其反，在處理學(xué)生中應(yīng)注意手段的選擇；公正對待每個學(xué)生，處分與思想工作兼顧，從而通過適當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，化解學(xué)生中的矛盾，改正學(xué)生自身錯誤，使自我素質(zhì)得以提高。

關(guān)鍵詞：處分手段  實際  運(yùn)用

處分，是目前處理嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生的一種手段。適當(dāng)運(yùn)用處分這種手段，能起到教育當(dāng)事者和教育其他人的效果。在實際工作中，學(xué)校在處分學(xué)生時應(yīng)注意以下幾方面的問題：

一、慎重選擇處分手段，讓學(xué)生易于接受

對學(xué)生的處分，應(yīng)視問題輕重、過錯者年齡特征和個性而定，而不應(yīng)該不分青紅皂白，有錯就打板子。不少學(xué)校都制訂了學(xué)生違紀(jì)處理條例，規(guī)定犯了什么錯誤就給予什么處分等級。當(dāng)然，有了標(biāo)準(zhǔn)可以更好地操作，但是，實踐證明，處分學(xué)生時不慎重，不僅難以讓學(xué)生接受，而且會造成學(xué)生心靈的極大創(chuàng)傷。馬卡連柯指出：在懲罰問題上，不要定出一個一般的方案，因為每一種行為都具有個別的性質(zhì)。在某些情況下，即使對于十分嚴(yán)重的過失，只要用口頭責(zé)備就足夠了；在另一些情況下，過失雖然不重，也要給予較嚴(yán)厲的懲罰。這就要求我們在使用處分這種手段時，要慎重行事，要考慮到實際情況，從多方面、多角度加以審視，草率處分學(xué)生是難以接受的。

二、公正對待每位學(xué)生，讓學(xué)生信服

有些教育工作者，對學(xué)生的處分，不是出于公心，一視同仁，而有親有疏，彈性很大。他們對那些自己喜歡的學(xué)生，或者和自己有點關(guān)系的學(xué)生，即使過錯較大，也多方袒護(hù)，從輕處理；而對那些自己不喜歡的學(xué)生，或者沒有什么聯(lián)系的學(xué)生，縱使偶犯小錯，也絕不寬容。更為可怕的是，社會上的不良之風(fēng)也刮入了學(xué)校，有的家長在子女違紀(jì)后，為免除處分，減輕處理，請客送禮，個別教育工作者竟也喪失了原則，喪失了師德，把處分學(xué)生當(dāng)作了一種交易的手段，像這樣的懲罰，又怎么能使學(xué)生服氣呢？這樣做的結(jié)果，只能是損害教師的形象，加劇師生之間的隔閡，助長學(xué)生中的不良現(xiàn)象，對受到懲罰的學(xué)生本人，也難以起到教育作用。

三、處分與思想工作兼顧，保證學(xué)生有所轉(zhuǎn)化

對學(xué)生最重要的教育方式是思想教育，是通過耐心的思想政治工作轉(zhuǎn)變其道德觀念，使其提高認(rèn)識，自我醒悟。說到底，處罰僅僅是一種手段，而不是目的。僅僅著眼于處罰，就難以從根本上解決問題。有的教育工作者教育學(xué)生時打速決戰(zhàn)、突擊戰(zhàn)，在處分學(xué)生前，不做具體的思想工作，不讓學(xué)生心服口服地接受處分；在處分學(xué)生之后，就以為“一勞永逸”，不抓鞏固，而是放之任之，這樣是不可能達(dá)到處分的目的的。

為了使運(yùn)用處分手段后能達(dá)到目的，筆者認(rèn)為，在處分時應(yīng)該遵循以下原則：

1、教育在先

也就是說要讓每一個學(xué)生事先都知道了哪些違紀(jì)行為一定會招致懲罰，受到學(xué)校的處分，并接受這種規(guī)定。這就要求我們一定要做好平時的紀(jì)律教育和常規(guī)教育，要充分利用晨會、班會、校會，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》，通過多種形式，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治工作，加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律教育，讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做，不該做的如果做好會有什么后果。

2、即時處理

    違紀(jì)與處分的時間間隔越短，效果就越好。出現(xiàn)了問題后不能打速決戰(zhàn)、突擊戰(zhàn)，是講要做好處分前的思想工作，不能把處分這種手段當(dāng)作一把萬能鑰匙。學(xué)生嚴(yán)重違反了校紀(jì)校規(guī)，就要及時加以處理。因為學(xué)生在某次違紀(jì)后，往往會進(jìn)行自省，及時對他進(jìn)行處理，會在違紀(jì)學(xué)生心目中留下深刻的印象；隔了很長時間再去處理，違紀(jì)的學(xué)生恐怕已經(jīng)沒 多少印象，怎能使處分這種手段達(dá)到它應(yīng)的效果呢？

3、對事不對人

學(xué)生嚴(yán)重違反了校規(guī)校紀(jì)，對學(xué)生進(jìn)行處分時不但要具體問題具體分析，而且只應(yīng)該針對違紀(jì)行為，而絕不要考慮違紀(jì)者個人的情況，也就是說要注意對事不對人。針對一個人本身發(fā)出批評，可能使批評對象覺得是對自己的全盤否定。也許一個學(xué)生以前的表現(xiàn)是不太好，但不能說他這次違紀(jì)是必然的，更不能采用秋后算帳的處理方法。在處分學(xué)生時，是應(yīng)該考慮到學(xué)生平時的表現(xiàn)，但某次違反校規(guī)校紀(jì)，不能連同以前的違紀(jì)行為一起加以處理。如果僅就某一問題而進(jìn)行處理，對某一事進(jìn)行批評，并且說明根據(jù)對方的條件，本來可以做得好些，這樣，對方聽起來舒服，更容易接受，而且也會有信心去糾正問題。

4、人人平等

在處分過程中，要考慮到具體問題具體分析，但不能考慮親疏和個人的好惡，從這個角度來說，處分面前人人平等，不能因為教育者的主觀因素而放松處分標(biāo)準(zhǔn)，放寬處理尺度，無論是誰違紀(jì)后必然招致同樣的處罰。

真正遵循這四條原則進(jìn)行處理，被處分的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)為懲罰是公正的、合理的，一般就會自覺地不再去觸犯有關(guān)規(guī)定，并努力地改正自己的錯誤。

當(dāng)然，在處分學(xué)生的過程中，除遵循以上的四條原則外，還要注意做好以下幾方面的工作：

1、做好處分前的思想工作

處分學(xué)生忌粗枝大葉、不察根由。因為學(xué)生犯錯誤總是有一個過程的，原因也是多方面的，有的主要是外部原因，比如家庭、社會的影響，有的是自身的原因。如果我們不察根由，主觀想象，就事論事，就不能從根本上解決問題，即使暫時處理，事后不久也會“復(fù)辟”。因此，在處分前，要認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查了解，尋找原因，堵住源頭。

處分是一件不光彩的事，幾乎所有的學(xué)生在接受處分時，心里總是采取拒絕的態(tài)度，有的只是沒有表現(xiàn)出來，但內(nèi)心對處分是抵觸的。因此，要力爭在處分前和他們促膝談心，耐心地做他們的思想工作，不僅讓他們意識到自己的違紀(jì)行為帶來的危害，自己應(yīng)該怎么做而不應(yīng)該怎么做，還要讓他們認(rèn)識到處分不是目的，僅僅是幫助他們盡快改正錯誤的一種手段，要讓他們心服口服地接受處分，這樣才能使處分起到作用。不然，學(xué)生有抵觸情緒，你處分他，他的心里不接受，就難以促使他們改正錯誤。

2、合理選擇處分的級別

有的教育工作者在使用處分時，認(rèn)為處分越重越好，這樣才能嚇住學(xué)生，讓他們怕，這是不對的。對于錯誤較輕的偶犯者，可以考慮給予警告或嚴(yán)重警告；對于錯誤較重、造成惡劣影響或嚴(yán)重后果的就要考慮給予留校察看或勒令退學(xué)；而對于那些觸犯國家法律制度的就要考慮開除其學(xué)籍了?？傊侠淼剡x擇恰當(dāng)?shù)奶幏值燃?，該重則重，該輕則輕，只有這樣，才能更好地發(fā)揮處分的效用。

3、做好處分后的思想工作

處分學(xué)生這種手段，不可能取得立竿見影的效果，更不可能“一勞永逸”。忽視對受到處分學(xué)生的再教育，布告一旦張貼出，便感到萬事大吉，對其變化不關(guān)注，對其進(jìn)步不鼓勵，對其再次違紀(jì)不再像昔日耐心教育，總之，不持之以恒地做思想政治工作，抓好思想教育的鞏固，是不能達(dá)到處分的效果的。

處分僅僅是一種手段，它的目的是促使違紀(jì)者改正錯誤的，而不是最終的目的。處分后的學(xué)生，思想上往往有波折，有的人甚至破罐子破摔，這正是值得我們重視的。對于犯了錯誤受到處分的學(xué)生，要以滿腔熱情真心實意地尊重他們，關(guān)心和愛護(hù)他們，經(jīng)常關(guān)心他們的變化，關(guān)心他們的進(jìn)步，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，以你的熱情去溫暖他們的心，讓他們感受到你是在真正地關(guān)心幫助他們，從而消除對立情緒，增強(qiáng)對人的信任感，樂于接受教師和同學(xué)的幫助指導(dǎo)。這樣，他們也會產(chǎn)生一種心理上的自我覺醒，會嚴(yán)格要求自己，努力地改正錯誤，爭取發(fā)展。

受處分的學(xué)生又往往不被人重視，因而有的人在心理上容易產(chǎn)生自卑感，會自暴自棄，失去上進(jìn)的動力。要發(fā)動學(xué)生，關(guān)心幫助這些學(xué)生，只有當(dāng)這些學(xué)生體會到老師的善意，體驗到班集體的溫暖，他們才會消除顧慮，擺脫內(nèi)心的心理定勢。受處分的學(xué)生，往往聽?wèi)T了訓(xùn)斥，所以不少人對老師的勸說、批評是無動于衷的，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，注意捕捉他們的閃光點，用放大鏡觀察他們言行中的閃光點，隨時加以肯定，使他們重新燃起自信的火花，獲得克服錯誤的勇氣和決心。

值得提出的是，受到警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看四種處分的學(xué)生，如果確有悔改表現(xiàn)，要及時撤消對他們的處分。學(xué)生處分決定等有關(guān)材料應(yīng)存入學(xué)生檔案，警告、嚴(yán)重警告、記過處分撤銷后，應(yīng)將有關(guān)材料從學(xué)生檔案中取出，存入學(xué)校文書檔案。

總之，適當(dāng)?shù)奶幏郑粌H能使被處分者認(rèn)清是非標(biāo)準(zhǔn)，及時改正錯誤，而且能教育影響一大片，防止類似情況的蔓延。倘若處理不慎，就會造成心理抵觸，甚至帶來負(fù)面影響。作為政教工作的同志，在考慮使用這種教育手段時，一定要遵循前面講的原則，實實在在地做好處分前和處分后的思想工作，真心誠意地關(guān)心幫助犯錯誤的學(xué)生，只有這樣，才能充分發(fā)揮處分這種教育手段在教育中的作用。