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走近學(xué)生走進(jìn)心靈

            ——情感教育在班主任工作中的實(shí)施

所謂情感教育，就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下，不斷產(chǎn)生新質(zhì)，走向新的高度。班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任在班級(jí)管理實(shí)踐工作中應(yīng)重視情感教育，要重視情感的力量，自覺地運(yùn)用“情感”，開展教育。

一、情感教育的效應(yīng)

1.情感教育是實(shí)施德育教育的前提

“沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育”。教育以情感教育為前提是一條基本的教育原則，也是每位班主任應(yīng)該恪守的準(zhǔn)則。教育以對(duì)學(xué)生的熱愛為出發(fā)點(diǎn)，離開情感，一切教育都無(wú)從談起。心理學(xué)家研究認(rèn)為情感教育對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染作用，班主任適時(shí)地運(yùn)用這一感染媒介，能有效地提高教育效率。如果在德育教育工作中一味地闡述道理，而忽略情感的溝通，學(xué)生聽起來(lái)枯燥無(wú)味，久而久之，就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生厭煩情緒，這樣就不可能達(dá)到預(yù)期效果；反之，如果班主任在教育過(guò)程中注重感情的投入，對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕只有小小的進(jìn)步，都給予激勵(lì)、獎(jiǎng)賞，這樣就能凝聚每一個(gè)學(xué)生的心，在他們心目中樹立起較高的威信。

2.情感教育是激發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑

每一位學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們的心靈有著強(qiáng)烈的好奇心，表現(xiàn)欲、模仿欲望等。班主任要通過(guò)與他們交流、談話，走進(jìn)他們的心靈，真正成為他們心靈之門的開啟者。情感教育是心靈的感悟，真情的沐浴。滲透情感教育的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)細(xì)雨潤(rùn)物的過(guò)程。在潛移默化的情感教育中，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了關(guān)愛，他們感受到的是輕松、愉悅，形成的是關(guān)心他人、關(guān)心集體的美德。

3.情感教育是完善個(gè)性人格的重要因素

一個(gè)人的情感、意志、性格、受好、氣質(zhì)構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素，情感是其中重要的一環(huán)。班主任只有注重情感教育，以平等地位同學(xué)生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的想象，是完整的人格教育所需要的。因此，在學(xué)校教育中，讓學(xué)生有更多的活動(dòng)，更多的參與，更多的平等交往與對(duì)話，更多的美感熏陶，更多的與自然界交融，更多的感受到被人賞識(shí)，被人關(guān)愛的溫暖與幸福，這都是情感教育的顯示途徑。

4.情感教育是融洽師生關(guān)系的重要手段

許多班主任的工作經(jīng)驗(yàn)表明，班級(jí)中所開展的教育內(nèi)容能否被學(xué)生接受，很大程度上取決于班主任與學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度。師生之間應(yīng)搭起情感的橋梁，經(jīng)常保持愉快活潑、和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任、團(tuán)結(jié)合作，教育的內(nèi)容就能在情感的傳送帶上順利通行。

二、情感教育的策略

1.寓情感教育于愛心之中

關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人，用真摯的情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)入手，教育學(xué)生時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，寬容其言行，鼓勵(lì)其進(jìn)步，把每個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值調(diào)動(dòng)到一個(gè)最高點(diǎn)，能讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感受，學(xué)生自然會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣。

2. 寓情感教育于細(xì)心之中

首先要仔細(xì)地選班干部。班級(jí)管理事務(wù)千頭萬(wàn)緒，班主任未必要“事必躬親”，班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生，不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。選思想好的、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，然后對(duì)他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開展工作。還有，班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。細(xì)心地引導(dǎo)他們開展工作，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤；熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，樹立他們的威信和信心；信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力，這樣，班主任就擁有了核心的工作力量，也為做好班主任工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次仔細(xì)地?cái)M定工作計(jì)劃。計(jì)劃是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)。有了計(jì)劃，做起事來(lái)井井有條，不會(huì)雜亂無(wú)章。因此，開學(xué)初制定詳細(xì)的班主任完整工作計(jì)劃和每周工作重點(diǎn)，以便有計(jì)劃地安排指導(dǎo)班級(jí)開展工作。如此，就可以按計(jì)劃實(shí)施目標(biāo)管理，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等嚴(yán)要求、細(xì)規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化管理班級(jí)。

再次要仔細(xì)地處理學(xué)生問(wèn)題。要接近學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生因材施教、有的放矢地實(shí)施教育。要勤于家校聯(lián)系，主動(dòng)了解情況，加強(qiáng)師生之間的情感交流，深化師生之間的心靈溝通，要仔細(xì)分析和研究學(xué)生的思想和情緒，客觀、公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持“以情動(dòng)人”，“以理服人”。

3.寓情感教育于耐心之中

耐心，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中顯得尤為重要。在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，首先要消除他們的心理障礙，這就要付出真摯的情感，從尊重其自尊心入手，主動(dòng)去關(guān)心、幫助他們，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的“閃光點(diǎn)”，找到前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，從而使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績(jī)保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。要常抓不懈，貴有“恒心”，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)，持之以恒，滴水穿石，進(jìn)行耐心長(zhǎng)久的關(guān)心幫助，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。

三、情感教育在實(shí)施過(guò)程中要注意的問(wèn)題

1.班主任要為人師表，身教育人

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行”。班主任要做好學(xué)生的表率，是學(xué)生效法的楷模，是學(xué)生直觀的活生生的榜樣。唐代韓愈，提出教師應(yīng)“以身立教”，并認(rèn)為這樣的教師才會(huì)“其身亡而其教存”。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“在敢于提倡培養(yǎng)一個(gè)任務(wù)以前，自己就必須造就成一個(gè)值得推崇的模范?！睘槿藥煴?，身教育人，顯得尤為重要，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。

2.班主任要把握時(shí)機(jī)

班主任“光愛還不夠，必須善于愛”。施愛于需要之時(shí)：班主任應(yīng)該考慮如何滿足學(xué)生某些合理而迫切的需要，這樣才能從根本上引發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)師生的情感交流；施愛于意料之外：班主任要設(shè)法在師生交往中使學(xué)生產(chǎn)生某些出乎意料的感覺，引起學(xué)生情感上的震動(dòng)，從而產(chǎn)生師生情感上的炙熱碰撞；施愛于教學(xué)之余，不僅在教學(xué)之中，在教學(xué)之外也有大量的師生接觸，注意適時(shí)的感情投入，會(huì)獲得意想不到的效果。

實(shí)施情感教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、合作的人際氛圍，使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生一種依賴感，對(duì)班級(jí)發(fā)自內(nèi)心的熱愛和關(guān)心，他們便會(huì)自覺地以主人翁意識(shí)愉快和睦地相處，情緒飽滿地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，成就他們完美的人生。（泗洪中專  劉加亞）