關(guān)于中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)思考和建議
【摘 要】頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，它不同之處在于使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面。頂崗實(shí)習(xí)不但為我們廣大青年學(xué)生提供了提前熟悉企業(yè)、工作及崗位的機(jī)會(huì)，更為學(xué)生們?cè)鎏砹诵碌木蜆I(yè)渠道。本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的跟蹤調(diào)查，系統(tǒng)地分析了實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制上所出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)中職實(shí)習(xí)工作的對(duì)策和建議。
【關(guān)鍵詞】職校學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 校企合作 調(diào)查思考
一、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)
所謂“頂崗實(shí)習(xí)”是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行實(shí)踐。與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間即有正式工作崗位，“頂崗實(shí)習(xí)”過(guò)程中學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo) 還接受企業(yè)文化的熏陶。
根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,逐步建立和完善半工半讀制度”和教育部《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》中“高職院校要與企業(yè)進(jìn)行深層次結(jié)合,改革以課堂為中心的教學(xué)模式,推行工學(xué)結(jié)合,有條件的職業(yè)院?？梢詫?shí)行半工半讀制度”的精神,我院從2006級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施“2+1”教學(xué)模式,“2”即學(xué)生在校前兩年接受較為全面系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,“1”即第三年由學(xué)院統(tǒng)一安排到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),在崗位上實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),從事某一技術(shù)崗位或管理崗位的工作,以此強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力?！?”階段是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的最重要環(huán)節(jié),頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量直接影響“2+1”教學(xué)模式改革的成敗。但是企業(yè)不是學(xué)校,不可能滿足學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)崗位。所以，在頂崗實(shí)習(xí)中原來(lái)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在很大程度上不可能對(duì)口，甚至基本不沾邊。既然專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，而為什么又要深入一線頂崗勞動(dòng)，其意義在哪里？
意義之一，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”，“促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合”，“加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，校企合一的辦學(xué)實(shí)體”。 《決定》充分體現(xiàn)了以人為本，全面發(fā)展的教育理念，把學(xué)生作為行動(dòng)主體，讓學(xué)生在“學(xué)中做”、 “做中學(xué)”、 “邊做邊學(xué)”。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)是鍛煉及體現(xiàn)自身價(jià)值的很好機(jī)會(huì)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作, 培養(yǎng)了觀察問(wèn)題的能力，樹(shù)立了團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)了實(shí)際操作的技能，鍛煉了綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高了實(shí)踐動(dòng)手能力,為以后走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。 《決定》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬”。技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)充分體現(xiàn)了技工教育特色的人才培養(yǎng)觀。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校的在冊(cè)學(xué)生，又是企業(yè)的頂崗員工，既要服從企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，還要自覺(jué)遵守企業(yè)和學(xué)校的規(guī)章制度。
意義之二，增強(qiáng)崗位意識(shí)
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，它不同之處在于使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面。雖對(duì)學(xué)生能力起到很大的鍛煉作用，但具有很大的挑戰(zhàn)性。廣大學(xué)生要離開(kāi)校門(mén)，基本獨(dú)自面對(duì)社會(huì)這一和校園差別迥異的陌生環(huán)境。廣大同學(xué)要面臨著找工作，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作技能的儲(chǔ)備，更要面臨心理素質(zhì)、人際交往與關(guān)系處理等的考驗(yàn)。短時(shí)間內(nèi)一系列角色的變化，陌生帶來(lái)的一系列壓力等使得很多人煩不勝煩。對(duì)即將走向頂崗實(shí)習(xí)的廣大同學(xué)來(lái)講，首先對(duì)頂崗實(shí)習(xí)要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)不但為我們廣大青年學(xué)生提供了提前熟悉企業(yè)、工作及崗位的機(jī)會(huì)，更為學(xué)生們?cè)鎏砹诵碌木蜆I(yè)渠道。因此，不但要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，還要樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，正確定位自己，正確處理好就業(yè)、擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。
選擇大于努力說(shuō)的是我們要找準(zhǔn)方向再努力，雖然要樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的危機(jī)意識(shí)，但萬(wàn)萬(wàn)不可為工作而工作。在頂崗實(shí)習(xí)之際，認(rèn)真想一想，找工作的目的何在？搞清了再?zèng)Q定到底找什么樣的工作。不能為找工作而找工作，像無(wú)頭的蒼蠅似的毫無(wú)目的。特別是看到其他同學(xué)紛紛踏上崗位之際，自己的工作還無(wú)著落的時(shí)候更是急得像熱鍋上的螞蟻一般，甚至于病急亂投醫(yī)，找到一根稻草都當(dāng)金條，等實(shí)際上崗了才覺(jué)得反差太大做不了幾天就離職，給工作雙方都帶來(lái)被動(dòng)，更給學(xué)校形象帶來(lái)不利影響，使今后的校企合作陷入被動(dòng)。要清醒地認(rèn)識(shí)到：工作應(yīng)當(dāng)是為我們理想、職業(yè)發(fā)展服務(wù)的，是我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和工具，切不可隨波逐流，更不可稀里糊涂讓工作左右我們，這樣就本末倒置了。
意義之三，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)
頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是一種勞動(dòng)鍛煉，更重要的是通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)工作能力，增加工作中的溝通和適應(yīng)能力，增強(qiáng)做人的才干；實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)并能順利拿到一份由企業(yè)和學(xué)校共同簽發(fā)的頂崗實(shí)習(xí)合格證，這對(duì)今后走向社會(huì)，應(yīng)聘崗位時(shí)，無(wú)疑是非常有益的。
二、加強(qiáng)和改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的思考與建議
1、準(zhǔn)確把握實(shí)習(xí)定位
頂崗實(shí)習(xí)能否順利地落實(shí)到位，關(guān)鍵之三在于“人崗匹配”，即每個(gè)學(xué)生都有確定的、較滿意的實(shí)習(xí)崗位。在定崗階段，我們采取企業(yè)招聘、學(xué)院推薦、學(xué)生自主聯(lián)系三種方式確定每位學(xué)生實(shí)習(xí)崗位。對(duì)于企業(yè)有明確招聘計(jì)劃（用工需求）的崗位，我們依據(jù)企業(yè)招聘的方式確定頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生；對(duì)于學(xué)生自主聯(lián)系的實(shí)習(xí)崗位，我們通過(guò)一定的審批程序后，派遣學(xué)生到崗；其他情況，我們采取學(xué)院推薦的方式派遣學(xué)生到崗。在定崗階段，我們既充分尊重企業(yè)和學(xué)生的愿望，同時(shí)也綜合考慮專(zhuān)業(yè)對(duì)口等相關(guān)問(wèn)題，為頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定提供保障。
2、積極推進(jìn)校企合作
要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式改革,提高頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性,必須建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。選擇校外實(shí)訓(xùn)基地的條件是:①技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)。學(xué)生在這類(lèi)企業(yè)中實(shí)習(xí)可以更多地接觸到行業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和工藝技術(shù),更快地掌握先進(jìn)的操作技能。②管理水平高的企業(yè)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和職業(yè)精神,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。③規(guī)模大,效益好的企業(yè)。企業(yè)規(guī)模大,就意味著用人量大、接納能力強(qiáng),可以多接收學(xué)生實(shí)習(xí)和吸納就業(yè)這有助于學(xué)院進(jìn)行實(shí)習(xí)安排和提高就業(yè)率。效益好的企業(yè),有助于增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感和工作信心。④地處中小城市和行業(yè)中心邊緣的企業(yè)。在這類(lèi)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生容易產(chǎn)生穩(wěn)定感,有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握。
3、合理界定實(shí)習(xí)時(shí)限
企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人員認(rèn)為，職校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)符合社會(huì)要求，這一舉措非常好，有利培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間最好從第二學(xué)年末開(kāi)始，實(shí)習(xí)時(shí)間不少于五個(gè)月，在實(shí)習(xí)中要有記錄，有體會(huì)，有交流，不能視為簡(jiǎn)單勞動(dòng)。
4、努力優(yōu)化服務(wù)管理
在頂崗實(shí)習(xí)初期，由于學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境都發(fā)生了很大改變，必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與困難。為此，學(xué)校要求指導(dǎo)老師定期走訪頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)，時(shí)刻掌握實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的基本情況，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，做好服務(wù)和輔導(dǎo)工作。同時(shí)對(duì)需要補(bǔ)考或重修課程的同學(xué)，根據(jù)其在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，可采用“課程置換”、“替代學(xué)分”或送教上門(mén)的方法解決他們的各類(lèi)顧慮，以使他們安心實(shí)習(xí)，踏實(shí)工作。
5、不斷完善激勵(lì)機(jī)制
要建立學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則, 圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能崗位應(yīng)用發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，建構(gòu)以 “崗位任務(wù)”、“實(shí)習(xí)過(guò)程”、“實(shí)習(xí)成果”、“技能水平”、“職業(yè)素質(zhì)”等細(xì)化版塊組成的指標(biāo)體系，科學(xué)劃定考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，量化體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)結(jié)果，全面如實(shí)反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。
為進(jìn)一步規(guī)范校外頂崗實(shí)習(xí)生的管理，掌握實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便進(jìn)行針對(duì)性的教育與管理，跟蹤管理老師可以設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生日常量化管理評(píng)定表，要求每月上交一份。根據(jù)每月上交的量化評(píng)定表進(jìn)行匯總，計(jì)算出每位學(xué)生的具體分值，做好量化考核匯總表。每月通過(guò)班級(jí)QQ群及時(shí)公布匯總表。有了這個(gè)匯總表格就可以一目了然了，讓學(xué)生隨時(shí)了解各自的評(píng)定分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己近期的表現(xiàn)，找出與優(yōu)秀同學(xué)之間的差距，從而分析自身原因并完善自己，最終達(dá)到自我管理的目的，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生自我的管理能力。
通過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，我校在技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理方法、管理模式已初具特色。特別是很好地解決技工學(xué)校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題和學(xué)生頻繁流動(dòng)的問(wèn)題。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，為技工學(xué)?！?+1”學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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一、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)
所謂“頂崗實(shí)習(xí)”是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行實(shí)踐。與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間即有正式工作崗位，“頂崗實(shí)習(xí)”過(guò)程中學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo) 還接受企業(yè)文化的熏陶。
根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,逐步建立和完善半工半讀制度”和教育部《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》中“高職院校要與企業(yè)進(jìn)行深層次結(jié)合,改革以課堂為中心的教學(xué)模式,推行工學(xué)結(jié)合,有條件的職業(yè)院?？梢詫?shí)行半工半讀制度”的精神,我院從2006級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施“2+1”教學(xué)模式,“2”即學(xué)生在校前兩年接受較為全面系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,“1”即第三年由學(xué)院統(tǒng)一安排到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),在崗位上實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),從事某一技術(shù)崗位或管理崗位的工作,以此強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力?！?”階段是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的最重要環(huán)節(jié),頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量直接影響“2+1”教學(xué)模式改革的成敗。但是企業(yè)不是學(xué)校,不可能滿足學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)崗位。所以，在頂崗實(shí)習(xí)中原來(lái)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在很大程度上不可能對(duì)口，甚至基本不沾邊。既然專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，而為什么又要深入一線頂崗勞動(dòng)，其意義在哪里？
意義之一，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”，“促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合”，“加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，校企合一的辦學(xué)實(shí)體”。 《決定》充分體現(xiàn)了以人為本，全面發(fā)展的教育理念，把學(xué)生作為行動(dòng)主體，讓學(xué)生在“學(xué)中做”、 “做中學(xué)”、 “邊做邊學(xué)”。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)是鍛煉及體現(xiàn)自身價(jià)值的很好機(jī)會(huì)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作, 培養(yǎng)了觀察問(wèn)題的能力，樹(shù)立了團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)了實(shí)際操作的技能，鍛煉了綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高了實(shí)踐動(dòng)手能力,為以后走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。 《決定》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬”。技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)充分體現(xiàn)了技工教育特色的人才培養(yǎng)觀。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校的在冊(cè)學(xué)生，又是企業(yè)的頂崗員工，既要服從企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，還要自覺(jué)遵守企業(yè)和學(xué)校的規(guī)章制度。
意義之二，增強(qiáng)崗位意識(shí)
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，它不同之處在于使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面。雖對(duì)學(xué)生能力起到很大的鍛煉作用，但具有很大的挑戰(zhàn)性。廣大學(xué)生要離開(kāi)校門(mén)，基本獨(dú)自面對(duì)社會(huì)這一和校園差別迥異的陌生環(huán)境。廣大同學(xué)要面臨著找工作，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作技能的儲(chǔ)備，更要面臨心理素質(zhì)、人際交往與關(guān)系處理等的考驗(yàn)。短時(shí)間內(nèi)一系列角色的變化，陌生帶來(lái)的一系列壓力等使得很多人煩不勝煩。對(duì)即將走向頂崗實(shí)習(xí)的廣大同學(xué)來(lái)講，首先對(duì)頂崗實(shí)習(xí)要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)不但為我們廣大青年學(xué)生提供了提前熟悉企業(yè)、工作及崗位的機(jī)會(huì)，更為學(xué)生們?cè)鎏砹诵碌木蜆I(yè)渠道。因此，不但要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，還要樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，正確定位自己，正確處理好就業(yè)、擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。
選擇大于努力說(shuō)的是我們要找準(zhǔn)方向再努力，雖然要樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的危機(jī)意識(shí)，但萬(wàn)萬(wàn)不可為工作而工作。在頂崗實(shí)習(xí)之際，認(rèn)真想一想，找工作的目的何在？搞清了再?zèng)Q定到底找什么樣的工作。不能為找工作而找工作，像無(wú)頭的蒼蠅似的毫無(wú)目的。特別是看到其他同學(xué)紛紛踏上崗位之際，自己的工作還無(wú)著落的時(shí)候更是急得像熱鍋上的螞蟻一般，甚至于病急亂投醫(yī)，找到一根稻草都當(dāng)金條，等實(shí)際上崗了才覺(jué)得反差太大做不了幾天就離職，給工作雙方都帶來(lái)被動(dòng)，更給學(xué)校形象帶來(lái)不利影響，使今后的校企合作陷入被動(dòng)。要清醒地認(rèn)識(shí)到：工作應(yīng)當(dāng)是為我們理想、職業(yè)發(fā)展服務(wù)的，是我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和工具，切不可隨波逐流，更不可稀里糊涂讓工作左右我們，這樣就本末倒置了。
意義之三，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)
頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是一種勞動(dòng)鍛煉，更重要的是通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)工作能力，增加工作中的溝通和適應(yīng)能力，增強(qiáng)做人的才干；實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)并能順利拿到一份由企業(yè)和學(xué)校共同簽發(fā)的頂崗實(shí)習(xí)合格證，這對(duì)今后走向社會(huì)，應(yīng)聘崗位時(shí)，無(wú)疑是非常有益的。
二、加強(qiáng)和改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的思考與建議
1、準(zhǔn)確把握實(shí)習(xí)定位
頂崗實(shí)習(xí)能否順利地落實(shí)到位，關(guān)鍵之三在于“人崗匹配”，即每個(gè)學(xué)生都有確定的、較滿意的實(shí)習(xí)崗位。在定崗階段，我們采取企業(yè)招聘、學(xué)院推薦、學(xué)生自主聯(lián)系三種方式確定每位學(xué)生實(shí)習(xí)崗位。對(duì)于企業(yè)有明確招聘計(jì)劃（用工需求）的崗位，我們依據(jù)企業(yè)招聘的方式確定頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生；對(duì)于學(xué)生自主聯(lián)系的實(shí)習(xí)崗位，我們通過(guò)一定的審批程序后，派遣學(xué)生到崗；其他情況，我們采取學(xué)院推薦的方式派遣學(xué)生到崗。在定崗階段，我們既充分尊重企業(yè)和學(xué)生的愿望，同時(shí)也綜合考慮專(zhuān)業(yè)對(duì)口等相關(guān)問(wèn)題，為頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定提供保障。
2、積極推進(jìn)校企合作
要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式改革,提高頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性,必須建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。選擇校外實(shí)訓(xùn)基地的條件是:①技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)。學(xué)生在這類(lèi)企業(yè)中實(shí)習(xí)可以更多地接觸到行業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和工藝技術(shù),更快地掌握先進(jìn)的操作技能。②管理水平高的企業(yè)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和職業(yè)精神,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。③規(guī)模大,效益好的企業(yè)。企業(yè)規(guī)模大,就意味著用人量大、接納能力強(qiáng),可以多接收學(xué)生實(shí)習(xí)和吸納就業(yè)這有助于學(xué)院進(jìn)行實(shí)習(xí)安排和提高就業(yè)率。效益好的企業(yè),有助于增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感和工作信心。④地處中小城市和行業(yè)中心邊緣的企業(yè)。在這類(lèi)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生容易產(chǎn)生穩(wěn)定感,有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握。
3、合理界定實(shí)習(xí)時(shí)限
企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人員認(rèn)為，職校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)符合社會(huì)要求，這一舉措非常好，有利培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間最好從第二學(xué)年末開(kāi)始，實(shí)習(xí)時(shí)間不少于五個(gè)月，在實(shí)習(xí)中要有記錄，有體會(huì)，有交流，不能視為簡(jiǎn)單勞動(dòng)。
4、努力優(yōu)化服務(wù)管理
在頂崗實(shí)習(xí)初期，由于學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境都發(fā)生了很大改變，必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與困難。為此，學(xué)校要求指導(dǎo)老師定期走訪頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)，時(shí)刻掌握實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的基本情況，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，做好服務(wù)和輔導(dǎo)工作。同時(shí)對(duì)需要補(bǔ)考或重修課程的同學(xué)，根據(jù)其在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，可采用“課程置換”、“替代學(xué)分”或送教上門(mén)的方法解決他們的各類(lèi)顧慮，以使他們安心實(shí)習(xí)，踏實(shí)工作。
5、不斷完善激勵(lì)機(jī)制
要建立學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則, 圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能崗位應(yīng)用發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，建構(gòu)以 “崗位任務(wù)”、“實(shí)習(xí)過(guò)程”、“實(shí)習(xí)成果”、“技能水平”、“職業(yè)素質(zhì)”等細(xì)化版塊組成的指標(biāo)體系，科學(xué)劃定考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，量化體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)結(jié)果，全面如實(shí)反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。
為進(jìn)一步規(guī)范校外頂崗實(shí)習(xí)生的管理，掌握實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便進(jìn)行針對(duì)性的教育與管理，跟蹤管理老師可以設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生日常量化管理評(píng)定表，要求每月上交一份。根據(jù)每月上交的量化評(píng)定表進(jìn)行匯總，計(jì)算出每位學(xué)生的具體分值，做好量化考核匯總表。每月通過(guò)班級(jí)QQ群及時(shí)公布匯總表。有了這個(gè)匯總表格就可以一目了然了，讓學(xué)生隨時(shí)了解各自的評(píng)定分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己近期的表現(xiàn)，找出與優(yōu)秀同學(xué)之間的差距，從而分析自身原因并完善自己，最終達(dá)到自我管理的目的，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生自我的管理能力。
通過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，我校在技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理方法、管理模式已初具特色。特別是很好地解決技工學(xué)校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題和學(xué)生頻繁流動(dòng)的問(wèn)題。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，為技工學(xué)?！?+1”學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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(作者：宿豫中專(zhuān)陳愛(ài)進(jìn) 錄入suyuzz 編輯：admin)
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