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工匠精神應(yīng)該列入職業(yè)院校的辦學(xué)理念

隨著人口紅利優(yōu)勢(shì)逐漸消失，經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)向依靠信息化、智能化，而沒(méi)有高素質(zhì)一線實(shí)用技能人才，產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)就不可能實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育的目的，是培養(yǎng)造就技藝精湛的工匠。抓職業(yè)教育，既關(guān)乎當(dāng)前，又關(guān)乎長(zhǎng)遠(yuǎn)；既關(guān)乎轉(zhuǎn)型升級(jí)，也關(guān)乎就業(yè)和民生。

要改變不重視職業(yè)教育的觀念，在全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，使一線勞動(dòng)者特別是能工巧匠獲得應(yīng)有的尊重和待遇，為加快職業(yè)教育發(fā)展?fàn)I造良好氛圍。近日，省委書(shū)記尤權(quán)在部分職業(yè)教育院校調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展職業(yè)教育，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

職業(yè)教育呼喚工匠精神——從職業(yè)教育自身來(lái)講，需要將工匠精神作為辦學(xué)理念，貫穿始終；就社會(huì)而言，需要確立和重樹(shù)工匠精神的地位，作為發(fā)展職業(yè)教育的重要支撐。

然而，這些年職業(yè)教育在辦學(xué)理念上有所偏離，中職向高職轉(zhuǎn)，高職向本科轉(zhuǎn)，沒(méi)有把工匠精神作為辦學(xué)的根本宗旨。職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量不高，是工匠精神的缺失。而工匠精神缺失了，培養(yǎng)大國(guó)工匠也就無(wú)從談起。

值得注意的是，長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上普遍存在輕視職教、輕視工匠的傾向，以至于家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為就讀職業(yè)教育是一種“無(wú)奈的選擇”。如果社會(huì)用有色眼鏡來(lái)看待職業(yè)教育，那么，工匠精神就不可能確立和重樹(shù)。

今年“五一”節(jié)，央視新聞聯(lián)播連續(xù)播出8個(gè)《大國(guó)工匠》的故事。這讓我們重新認(rèn)識(shí)日漸被社會(huì)淡忘的工匠群體，重溫見(jiàn)證了祖輩留下的彌足珍貴的工匠精神。所有的人都在追求成功，都渴望一份社會(huì)承認(rèn)的成就感、受人尊重的榮譽(yù)感、安身立命的獲得感。“中國(guó)制造”最終要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)智造”和“中國(guó)質(zhì)造”，需要科學(xué)大師，也離不開(kāi)能工巧匠。工匠不一定都能成為企業(yè)家，但成功的企業(yè)家一定少不了工匠精神。

    培育工匠精神，不斷優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，職業(yè)教育才可能走得更遠(yuǎn)，一線實(shí)用技能人才也才能獲得應(yīng)有的尊重，更加自信地施展才華，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。